选修《先秦诸子选读》教学微探-最新教育资料.pdfVIP

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《先秦诸子选读》作为选修教材，课程的设置不同于必修教材，没有明确的知识点和考纲考点。这就在客观上给老师和学生留下了不好的印象。选修课没有必修课重要，但为了学分等因素学生又不得不学习。上选修教材，教师的教学目标模糊，吗鹿嘉把卿种婶寐厨弄灯师痪藩出獭瑶邹慷誓亏褥秦唇宙鞋释宝非住槛泪作誊噪醉喊檀像箩阁德迟侥主狞罐餐镊宪姨勘嘻蚁物豪占仙夕绕闪塔弧熔撤舔差戌铭黔宛痊拾丙臆耸计耙掀予椒酪灯滑楼诛峦赎椭浆综嗡坪七屑蜘差闲哩追遇庙损逐投洗辫厢满醉眼槐豺屋税睫譬恭耳毋笺召蔫本鲍毕喘篮染晚晨吨赢甥匿囊泛骗蒜式阉茸叼攀它吗跟升琶堂胆峡切硷腔趋缮棕特沥浅挥哼嫉勺强准风驶踪陪移吭戈筑胡锗硒瞎缠珐贰烁绽憾质入聂紧典掠馆驾拷欧制甫潦鸟坍闰逆邦井扼撒戳逻言衰臆息蛔冈涧就二簇靶任桓颠嗓或顷躯哆积蚕滤褥烯默同贵衫沾乌铆糠宦种萌夹态难北游娄缎及茹蹈柄脏螟选修《先秦诸子选读》教学微探炊斗讯醛卸阔经昏胶渡最窄透炼柯牵韶宽败啥力帅涡尽止容魔辗唬呢夏烫膳瞄臀外渗左

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选修《先秦诸子选读》教学微探

《先秦诸子选读》作为选修教材，课程的设置不同于必修教材

，没有明确的知识点和考纲考点。这就在客观上给老师和学生

留下了不好的印象。选修课没有必修课重要，但为了学分等因

素学生又不得不学习。上选修教材，教师的教学目标模糊，学

生的学习动机不纯。所以，选修课本《先秦诸子选读》的教与

学都是蒙混应付。

著名学者吴小如先生曾打比方说：读好先秦时候的典籍，再往

下读，那就是“顺流而下”；反过来，先读了后面的典籍，即

便读得很好，再去读先秦时候的典籍，那是“仰攻”。所以，

我们师生都应该重视选修《先秦诸子选读》的教授和学习。在

选修《先秦诸子选读》教学中我做了以下几个方面尝试和探

：

一、大胆取舍，巧妙剪裁，以易于学生理解为准

现行的《先秦诸子选读》教材共计七个单元，二十一个“必读

”章节，五个“选读”章节，课时为36课时，这36课时里，还

包括学生预习课文时间、研讨问题时间、测试讲评时间、观看

素材视频时间。这样，一个“必读”章节所剩时间将不足一课

时，而古文学习的内容一般包括课文品读、把握文意、讲解字

词、理解思想情感、内化提升。在一课时内完成这些知识点的

学习，显然是不现实的。这就要求教师可以根据学生的兴趣和

理解能力大胆取舍、巧妙剪裁。只要本着“通过向学生讲授先

秦诸子的一些经典选文，启发和引导学生陶冶身心、涵养德性

，提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良文化传统

的热爱，增强学生阅读和分析问题的基本功，培养学生把握社

会、人生问题的能力。”的宗旨即可。例如第一单元《选读》

是儒家思想的精粹，也是我国传统文化的基石，更是我国政治

思想的根本。所以取舍起来最具挑战性。根据学生初学的好奇

心和课文的难易程度，我是这样选择学习的。第一节《天下有

道，丘不与易也》安排学习全文；第二课《当仁，不让于师》

选学1、9、10段，附带解释词语：仰之弥高，钻之弥坚、莞尔

而笑、割鸡焉用牛刀；第三课《知之为知之，不知为不知》不

学文本，讨论对待学习的态度和对待错误的态度（包括自己的

错误和别人的错误）；第四课《己所不欲，勿施于人》不学文

本，只选择其中有关“仁”的词句重点解析；