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幼儿园优秀说课稿

幼儿园优秀说课稿（通用5篇）

幼儿园优秀说课稿1

一、说教材

此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中经常接触的一种食物，随处

可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。

蔬菜的营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可

以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道很多的蔬菜，但

对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察、讨论、猜

谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时，加深幼儿对蔬菜的认识，激

发发幼儿对蔬菜的幼儿对蔬菜的兴趣兴趣，，引导引导幼儿多吃蔬菜是很幼儿多吃蔬菜是很有必要有必要的。的。又如《纲要》又如《纲要》中中所所说说既

符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事

物物或问题或问题，，有助有助于于拓展拓展幼儿的经幼儿的经验和视野验和视野。。因此本次活动来源于幼儿生活又能服

务于幼儿的生活。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿

年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标：

（1）通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展幼

儿的分类能力。

（3）知道蔬菜好吃有营养，养成多吃蔬菜不挑食的好习惯。

活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分类。

活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑

食。

在活动中我主要是通过观看多媒体演示，在看一看、说一说、猜一猜、分

一分等幼儿自主参与的过程中突破重难点。为此，我作了如下活动准备：

三、说活动准备

《纲要》指出《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感

官、多种方式进行探索提供活动的条件。官、多种方式进行探索提供活动的条件。依据《纲要》我做如下三方面的准备。

（1）学具准备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等实物若干、蔬菜图片数量

与幼儿相等。

（2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。

（3）教具准备：多媒体课件。

四、说教法、学法

《纲要》中指出《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，

因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有：

1、情景创设法：利用、情景创设法：利用大头儿子大头儿子这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入

到活动中，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起幼儿探索的欲望。

2、课件演示法：通过多媒体课件播放，让幼儿对蔬菜的生长过程和组成

部分有了一定的了解，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手

段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师

可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

本次活动的第四环节中，我就引导幼儿根据自己手中的蔬菜图片找朋友，同时加入

《找朋友》的音乐，让幼儿边唱边找，共同体验分类的快乐。

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，本次活动幼

儿采用的学法有：

1、多、多通道参通道参与法：与法：新新《纲要》《纲要》科科学学领域领域中的中的目标明确目标明确指出，（幼儿）指出，（幼儿）能

用多种感官动用多种感官动手手动动脑脑，探，探究问题；究问题；用用适当适当的方式的方式表达表达，交，交流流探索的探索的过程和结果过程和结果。

因此，活动中我引导幼儿看一看、说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的

参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

2、尝试法：在第二个环节操作活动中我就鼓励幼儿对蔬菜进行分类，引

导幼儿按蔬菜的是食用部分进行分类。

3、体验法：、体验法：心理心理学指出，学指出，凡是人们积极参加体验过的