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第七单元生活中的负数
第一课时温度
教学内容:
课本第84--85页。
教学目标:?
1、结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用正负数表示的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。?
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动,体会它们在温度计上的位置与顺序关系,会读温度计上显示的温度。?
3、会用带“—”的数表示零下温度,并能比较两个零下温度的大小。?
教学重难点:
教学重点:理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。?
教学难点:理解负数的含义。?
教学准备:
课件、温度计?
教学过程:?
一、创设情景,引入新课。???
同学们知道天气预报吗?仔细听哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;
漠河:零下17℃~零下4℃;
西安:0℃~6℃;
台北:17℃~24℃;
拉萨:零下4℃~12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课,教会学生认识温度计。】
?用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢?这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)?
探究体验??
1.引入生活中的负数。?
(1)了解温度符号及某天北京的气温。?
①温度用哪个符号来表示?读作什么??(用℃表示,读作摄氏度)?
②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少?
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
②学生汇报自己的表示方法。?
③比一比,哪种方法比较简便?(用正负数表示比较简便)?
(2)小结:用文字和符号表示都是可以的,因为用符号表示比较简便,所以数学上通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃。?
(3)完成对“0℃”的认识。?
①想一想,零上温度与零下温度以谁为分界点?(以0℃为分界点)?
②0℃是表示没有温度吗?
小结:冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
(4)根据教材提供的温度计图,尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。?
比较温度的高低。?
(1)填一填。?
独立完成教材84页“填一填,说一说,哪个温度最低?”
比一比:组织学生比较各个温度,看哪个温度最低。
(3)说一说。?
集体交流,说一说你是怎样想的。?
教师根据学生的汇报板书:-17℃<-4℃<-2℃?
总结:零上温度高于0℃,0℃高于零下温度。?
三、巩固练习??
1.完成教材85页练一练第1题。?
2.完成教材85页练一练第2题。??
学生独立完成,填写后集体订正答案。?
四、课堂总结。??
通过本节课的学习,你有什么收获?
教学反思:
在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量工具——温度计,来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法,很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度,收到了较好的效果。
下课啦,咱们来听个小故事吧:
活动目的:教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的,每个人都要保护它,做到节约每一滴水,造福子孙万代。
活动过程:
??1.主持人上场,神秘地说:“我让大家猜个谜语,你们愿意吗?”大家回答:“愿意!”
主持人口述谜语:
??“双手抓不起,一刀劈不开,
??煮饭和洗衣,都要请它来。”
??主持人问:“谁知道这是什么?”生答:“水!”
??一生戴上水的头饰上场说:“我就是同学们猜到的水。听大家说,我的用处可大了,是真的吗?”
??主持人:我宣布:“水”是万物之源主题班会现在开始。
?水说:“同学们,你们知道我有多重要吗?”齐答:“知道。”
??甲:如果没有水,我们人类就无法生存。
??小熊说:我们动物可喜欢你了,没有水我们会死掉的。
??花说:我们花草树木更喜欢和你做朋友,没有水,我们早就枯死了,就不能为美化环境做贡献了。
??
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