“英”爱相遇，“语”生同行 高中英语新教师培训教学设计.docx

“英”爱相遇，“语”生同行高中英语新教师培训教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《高中英语选修七Unit1Reading:TheGenerationGap》

2.教学年级和班级：高中一年级英语特长班

3.授课时间：第一学期，第3周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

标题：“英”爱相遇，“语”生同行——高中英语新教师培训教学设计

教学内容：本节课主要针对高中英语选修七Unit1中的Reading部分进行深入讲解，探讨代沟问题，通过阅读、讨论、小组活动等方式，提高学生对英语文章的理解能力，培养他们用英语进行思考、表达和交流的能力。同时，结合课本内容，引导学生正确看待和理解代沟问题，增进与家人之间的沟通和理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过深入分析课本中关于代沟的文章，使学生能够：1.提升阅读理解能力，准确把握文章主旨和细节信息，提高语言感知力；2.培养批判性思维和逻辑推理能力，就代沟问题展开思考、讨论，形成自己的见解；3.增强文化意识，了解不同文化背景下的代沟现象，尊重和理解他人观点；4.提高自主学习能力，通过小组合作、探讨等活动，激发学生学习兴趣，培养合作精神。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生已具备一定的英语阅读技巧，能够理解一般难度的英语文章，掌握基本的词汇和语法结构。此外，他们对代沟问题有一定的了解，但可能缺乏深入思考和全面认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习有兴趣，特别是通过阅读和讨论实际话题来提高英语水平。他们具有较强的合作意识和表达欲望，喜欢通过小组活动、角色扮演等形式参与课堂。在能力方面，学生的英语水平参差不齐，部分学生在阅读理解和词汇运用方面表现较好，而另一部分学生则相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读过程中，学生可能会遇到生词、复杂句子等理解障碍，影响对文章的整体理解。此外，针对代沟问题的讨论可能因为生活经验、文化背景等方面的差异，导致部分学生难以表达自己的观点或理解他人的看法。在小组活动中，如何平衡不同成员的能力和参与度也是一个挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章中的难点、重点词汇和语法，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生就代沟问题展开小组讨论，鼓励发表个人见解，促进思维碰撞。

3.互动式教学法：设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示文章内容，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。

2.教学软件：利用在线词典、翻译工具等辅助教学，帮助学生实时解决词汇问题，提高阅读效率。

3.网络资源：推荐相关文章、论坛等，鼓励学生在课后拓展阅读，加深对代沟问题的理解。

教学过程

首先，我会以一个开放性的问题开始今天的课程：“Canyoudescribeasituationwhereyoufeltagenerationgapwithyourparentsorgrandparents?”这将帮助学生激活他们的背景知识，同时也能引起他们对今天主题的兴趣。

1.导入（5分钟）

-我会让学生分享他们的经历，并简要讨论代沟可能导致的误解和冲突。

-然后，我会告诉学生们我们今天将通过阅读一篇关于代沟的文章来更深入地探讨这个问题。

2.阅读前活动（10分钟）

-我会分发文章《TheGenerationGap》的复印件，并让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。

-接着，我会提出几个引导性问题，比如：“Whatdoyouthinktheauthorspurposeisinwritingthisarticle?”和“Canyoupredictthemainargumentstheauthorwillpresent?”

3.阅读中活动（15分钟）

-学生将仔细阅读文章第一段，并找出支持作者论点的证据。

-我会指导学生关注文章中的关键词汇和复杂句子结构，帮助他们理解文章的细节。

-然后，我会让学生以小组形式阅读剩余的段落，并讨论每一段的主要观点。

4.课文主旨内容探究（15分钟）

-我会组织全班讨论，让学生分享他们小组的发现。

-我们将一起总结文章的每个部分，并探讨作者是如何构建论点的。

-特别关注文章中提到的代沟的原因、影响和可能的解决方案。

5.应用活动（20分钟）

-我会布置一个小组任务，要求学生基于文章内容，创建一个关于代沟的对话或短剧。

-学生们需要运用文章中的观点和表达方式，通过角