《平行四边形的面积》教学设计.pdf

平《行四边形的面积》教学设计

平利县城关小学王友丽

设计背景：平行四边形的面积。是教们高兴吗?老师也为你们感到高兴，按照所以能不能想办法把平行四边形转化成

师们相当熟悉的一节课。传统的小学数学学校的规划。将要设计两个美丽的花坛。长方形的面积来计算呢?生独立完成。借

计算的目标注重让学生牢记法则．仅仅关(课件出示花坛图)这两个花坛是什么形助手中的工具。通过画、折、剪、拼的形式

注学生对平行四边形面积计算方法的识状的?凭直观感觉一下两个花坛哪个大7把平行四边形转化成长方形。

记与演练。掌握；只要结果，不要过程。而生1：平行四边形的面积大。(设计意图：验证猜想活动是认知的

忽视了学生主动参与。积极探索，获取知生2：长方形和平行四边形的面积一基础，动手操作是学生学习循序渐进探索

识的过程。使计算的学习变得乏味无趣。样大。过程。学生通过动手探究，自觉地投入到

对学生的发展极为不利。我在教学平行四师：想要比较它们的大小，该怎么办探究新知过程中去。主动验证猜测的过

边行的面积时进行了这样的思考：希望学呢?(生：求面积)以前我们学过长方形的程．从而体会到获取知识的乐趣和成功的

生不仅获得平行四边形面积计算公式的面积。谁来说说是怎样计算的?(生口答)体验。)

知识，而且能获得数学思想和方法；不仅2、揭示课题。(2)交流转化过程。

能够正确地应用公式，而且能更好的理解师：平行四边形的面积该怎么求呢?师：谁来给大家展示一下你是怎么把

这一公式的来源。在学习中．展示探求平今天这节课我们就来一起研究。平行四边形转化成长方形的。

行四边形面积计算方法的真实思维过程。(板书课题)(设计意图：为学生创学生用实物投影展示转化方法。

凸显。重知识更重方法。重结果更重过程”设一幅学生熟悉的校园场景图，激发生：先画一条高。把平行四边形分威

的追求价值。学生的学习兴趣。并相机引入一个实一个直角三角形和一个直角梯形，然后平

教学内容：教科书79—81页及相关际问题：两个花坛哪一个大。也就是要移三角形，就成了一个平行四边形。

练习计算它们的面积有多大7引入本课的师：还有哪个小组的同学用到了不同

教学目标：学习内容。)的操作方法?

1、知识与技能：理解平行四边形面积二、转化实践自主探究生：略

计算公式的推导过程，掌握平行四边形的1．用数方格的方法计算面积。师：同(设计意图：只要沿着平行四边形内

面积计算公式，能正确地计算平行四边形学们想一想，以前我们探究长方形和正方的任意一条高剪开，都可以把平行四边形

的面积；形面积的计算。用到了什么方法?学生回转化威长方形．培养学生的发散思维。)

2、过程与方法：通过操作、观察、比较忆。(数方格)现在就让我们用数格子的方师：老师也总结了同学们的转化方法．一

活动．发展学生的空间观念，渗透转化的法来计算这两个花坛的面积吧l起去看看吧I(教师用课件展示学生出现

思想方法；师：(出示课件)老师已经按照花坛的的剪——平移一拼的方法。)师：观察不

3、情感、态度与价值观：培养学生的比例把它们的平面图剪下来了。注意提示同的转化方法。他们有什么共同点吗7(都

数学应用意识和在现实生活中解决实际谁来读一读。(生读)一个方格代表1平方是沿高剪开)能说说为什么吗?

问题的能力。培养学生与人合作的能力．米，那方格的边长是多少呢?