9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册的9-1《念奴娇·赤壁怀古》。该章节通过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一诗，让学生了解并感受宋代豪放派诗词的风格特点，学习诗歌中运用的修辞手法及表达的历史情感。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐诗宋词的基础知识，对古代诗歌的韵律、格式有初步了解。在此基础上，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，让学生进一步掌握宋词的豪放风格及借古抒怀的表现手法，提升诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，领会苏轼豪放派诗词的艺术魅力，感悟历史与现实的联系。

2.增强文化自信，深入了解我国古代诗歌传统，认识宋代文化背景下的诗词创作特点。

3.培养审美情趣，体会诗词中的意象、情感及哲理，提高审美鉴赏水平。

4.强化思维品质，通过分析诗词中的修辞手法，锻炼逻辑思维、批判性思维及创新思维能力。

重点难点及解决办法

重点：1.《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色及历史背景理解；2.诗词中修辞手法的分析与应用。

难点：1.诗歌意象与情感深度融合的理解；2.宋代豪放派诗词风格与其他流派的区分。

解决办法：1.通过多媒体展示赤壁古战场的图片及历史简介，帮助学生融入情境，加深对诗歌背景的理解；2.引导学生对比分析豪放派与其他诗词流派的代表作品，归纳各自特点，突破区分难点；3.教学过程中采用提问、小组讨论等方式，让学生主动探究诗词中的意象与情感，教师适时进行点拨引导；4.结合具体诗句，举例讲解修辞手法，并让学生进行仿写练习，巩固所学知识。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：统编版高中语文必修上册教材、诗词鉴赏辅助资料、历史文化背景介绍。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：数字化教材、电子教案、古诗词朗读音频、历史图片库。

5.教学手段：讲授、提问、小组讨论、案例分析、互动问答、写作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《念奴娇·赤壁怀古》的预习资料，包括诗词背景、作者介绍等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“苏轼的豪放派风格”，设计问题，如“你认为苏轼是如何在诗中表达对历史的感慨的？”

-监控预习进度：通过教学管理系统监控学生预习资料下载和作业提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，了解苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的相关背景。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，提前接触重难点内容。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述赤壁之战的历史故事，引出《念奴娇·赤壁怀古》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的修辞手法和艺术特色，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组中积极讨论，分析诗词中的意象和情感。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解诗词知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对诗词意境的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-深化对诗词艺术特色和修辞手法的理解，突破难点。

-通过实践活动，提升学生的文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生仿写《念奴娇·赤壁怀古》中的句子，运用所学的修辞手法。

-提供拓展资源：推荐与宋代诗词相关的拓展阅读材料，如其他豪放派诗人的作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主巩固知识和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习效果，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文学素养。

-通过反思，促进学生的自我认知和自我改进。