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习作：猜猜他是谁

【核心素养目标】

文化自信：让学生相信自己能够写出合格的作文。学生要认真听从指导，领会写作的“窍门”，相信“我能行”；老师要鼓励学生，做一次充足而精心的指导，并“高评”学生的写作成果，无论学生第一次写得怎样。

语言运用：老师要着力引导学生体会什么是新鲜感的词语和句子，以及新鲜感的词句给人带来的表达和阅读愉悦的感受。

思维能力：写作本身就是一种极强的思维活动，体现在逻辑思维和形象思维、异(创新)思维的深度交织。本次习作要引导学生不要人云亦云，而要在创新中体现自己写作独特的“新鲜感”。

审美创造：要让学生感受到，写作是一项美的创造，体现在书写美观、段落篇幅之美、语言运用之美等等方面。要努力让学生在第一次写作中表现“作文之美”。

【课前解析】

本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。

教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。

教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。

教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。

【教学目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）

2.能注意写一段话时开头空两格。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。（评改略）

【教学过程】

一、游戏激趣，引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。（出示课件3-6）

2.引入习作话题，教师适时板书课题。（板书：猜猜他是谁）

（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。）

解读教材，明确习作内容

1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件7）

2.阅读习作内容，明确习作要求。（出示课件8-10）

3.（出示课件11）总结梳理，明确本次习作内容重点。

（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。

（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）

三、拓展思路，指导选材技巧

1.引导学生结合范例拓宽选材。

我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？（出示课件12）

课件出示情境图和提示，指名读。（出示课件13）

引导分析第一个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。第三个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。

教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧!（出示课件14）

师生互动，完成思维导图。

2.指导学生介绍自己的同学。（出示课件15、16）

四、研读片段，学习写作方法

具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

1.研读课文片段，学习写作技巧。

第一步：抓住外貌最有特点之处来写（板书：外貌最有特点之处）

引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。（出示课件17）

提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？

预设：作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。

点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝……我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。

第二步，通过具体的事例写出特点。（出示课件18）

明确：有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。（板书：具体事例兴趣爱好）

我们来看一看《不懂就要问》中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？

（出示课件19）预设：勤学好问

追问：这段话通过写什么事情突出了孙中山勤学好问的特点？

预设：作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，写出他勤学好问的特点。

2.借助片段学技法。

一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示