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初中英语有效词汇教学课例研究报告
义乌后宅中学洪庆东何春霞
自主合作生生互动以人为本
有效合作相互促进共同发展
初中英语有效词汇教学策略课例研究报告
【摘要】词汇是学生学习语言的基础。离开了词汇,语言就没有了意义。要学好
英语就必须掌握大量的英语词汇,英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词
汇的掌握。所以在英语教学过程中,为了让学生掌握大量的词汇,我结合实际教
学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法,帮助同学们突破对词汇的心理障
碍,让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。选择了三节不同教师执教
的同课异构课作为研究对象,从教师教和学生学的全过程观察词汇教学的不
同策略,从而探索提高英语课堂中词汇教学有效性的不同策略。
【关健词】合作互动词汇教学有效策略
一、选题的意义与价值
一)选题的缘由:
《英语新课程标准》强调课程实施的实践性和开放性,倡导开放互动的教学
方式与合作探究的学习方式,确保学生之间的有效合作,相互尊重,相互促进,
共同发展。根据新标准英语词汇量大等特点,教师应强化语音教学,积极引导学
生掌握词汇学习方法;课前实施小组合作导学策略;课堂中运用用语境教学法抓
核心词汇的教学,并根据模块或单元的特点,灵活地采用不同的方法呈现词汇。
课后强化词汇记忆,引导学生经常复习,提高词汇的复现率。
二)达成的目标:
1.诊断影响师生有效互动教学达成的原因。
2.寻找学生自主、合作词汇学习的有效性。
3.试图探索有效英语词汇教学有效性的不同策略。
二、研究的过程与发现:
我选择了新标准英语八年级(下)Module1HobbiesUnit2Hobbiescanmake
yougrowasaperson作为词汇教学策略课例研究的课例。
一)第一次研究课的设计与实践
这一课虽说内容不多,但生词也是比较多的。让学生掌握词汇之后,老师才
能让他们够辨别多种爱好,能询问他人爱好,介绍自己的爱好。学生在课堂各个
环节的活动中都必须使用这些词汇,所以对老师来说第一部分的词汇教学是否有
效是整堂课是否高效的关键。这也正是研究词汇教学有效性的一个良机。以下是
对这一教学流程第一位老师执教的一些思考:
【观察与发现】:
从理念上来看,教师已经具备了先学后教的教学思想:学案导学,互教互学,
能够组织学生四人小组进行生生互动合作。有效进行词汇的“先学”,为有效后
教打下了基础。可是从学生的导学学案上来看,学生先学的效果和对学生先学内
容的检测还不是很到位。
【分析与诊断】:
1、合作学习形式化,词汇导学实效性不强。在学案导学的过程中,学生仅
仅是一起热闹地“核对”了词汇的朗读和发音,学生没有有效进行深层的思考。
生生互动的生成内容没有达成。学案内容也太多,没有分层次,小组合作有效性
不明显。而且激励性评价没有凸现。阅读课未能很好地渗透学生词汇学习的策略。
教学片段1
1.在课文中找出本单元的单词,小组合作完成会读,会写.不会读的单词有_____________
2.预习本单元的课文,不会读的单词有__________________________________
不知道意思的单词有_________________________________________________
小组合作,解决不会的单词。
2、课堂教学环节,生词导入的方式过于简单,无趣,实用性不强。学生讨
论的主动性不强,讨论的时间不够,甚至出现了“冷清”的场面。
教学片段2
1、话题导入Doyoucollectanything?Doyoulikeanimals?Doyoulikelookingafter
animals?Whatdoyoulikedoing?激活学生已有词汇
2、听说练习
a.学生根据图片判断人们喜欢做的事情,做匹配活动,有利于学生复习并检测词汇的掌握
情况。b.学生对上面的爱好进行评论;让学生说出他们认为哪种爱好比较特别。
3、请同学们做一个游戏。这个游戏是一个从
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