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学科核心素养下信息技术与高中课堂教

学融合创新的实践与研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：学科核心素养信息技术高中教学

预期研究成果：

课题设计论证

一、本课题问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研

究价值

为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，

2014年教育部在研制引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任

务的意见》中明确要求“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养

体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。”2016年9月13日在北京师范大学举行的新闻发布会上，中国学生

发展核心素养研究成果正式发布。核心素养是对素质教育内涵的解读与具

体化，使全面深化教育改革的一个关键方面。中国学生发展核心素养分为

文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精

神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国

家认同等18个基本要点。各素养之间互相联系、互相补充、互相促进，在

不同情景中整体发挥作用。

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这六大素养的描述中融入了不少有关现代技术的要求，如在自主发展主要

表现描述中包含“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息

化发展趋势”“具有网络伦理道德与信息安全意识”等。由于信息化应用的

重要性，国家早已高度重视，并进行了科学谋划。从2012年以来，教育信

息化领域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-

2020年）》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向，而

2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两

平台”的教育信息化发展导向，即“宽带网络校校通、教学资源班班通、

网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系

统平台的建设”。主管部门对于教育信息化建设方向的政策和指引明确了

未来方向，就是在现在电教馆、宽带以及机房的基础上，建设更多的管理

信息系统，管理教务内容、管理教学资源、加强个人学习的针对性，同时

建立管理平台和资源平台。为了落实相关政策，2012年11月教育部公布

了第一批教育信息化试点单位名单，其中56个地区教育部门或政府部门

成为区域信息化试点单位。教育信息化的第一批试点覆盖范围广、设计面

宽，以为这教育信息化建设进入真正的黄金发展期，这些试点区域的项目

逐渐落实，将带动中国教育信息化建设进入新的阶段。

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入

地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、

网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教

育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，

带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思

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想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化

的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质

量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式