（最新）24年秋统编四年级语文上册8 蝴蝶的家教学设计【精品】.docx

8*蝴蝶的家

教学目标

1.认识“避、撼”等5个生字和多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者语言的生动优美以及对弱小生命的关爱。

3.读课文，提出自己的问题，激发学生的探索意识。再试着把问题分类，选出值得思考的问题并尝试解答。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者作者语言的生动优美以及对弱小生命的关爱。

教学难点读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。

教学课时1课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

导入：相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。（课件出示图片）大家喜欢这些蝴蝶吗？

师：你知道蝴蝶的家在哪儿吗？带着这份好奇，让我们一起来学习这篇课文。（板书：蝴蝶的家）

设计意图：

出示图片，通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品读奠定基础。

二、回顾梳理，进入新课

在上新课之前，我们先来回顾一下前面三篇课文的学习，（课件出示三篇课题）这个单元我们的主要学习任务是学习提问，想一想，你在这三篇课文的学习中，学会了哪些提问的本领呢？

（预设：在学习《一个豆荚的五粒豆》时，我发现有的问题可以针对全文提，有的问题可以针对部分提；学习《蝙蝠和雷达》，我发现提问的角度可以是多方面的，可以针对课文内容提，可以从课文的写法上提，还可以从课文中得到启示，联系生活经验提；学了《呼风唤雨的世纪》，我们分小组整理了问题清单，学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。）

三、学习字词，梳理问句

过渡：今天我们继续学习提问，请同学们自由读课文，读准字音，用波浪线划出带有问号的句子。

1.学生自学。

2.学习生字新词：（课件出示）

（1）这篇课文中出现的生字新词你能读正确吗？先自己读一读。

（2）“雀”有两个读音，分别是“雀”（què）（qiǎo），出现在不同的句子中，你能读正确吗？（课件出示句子）

雀：（qiǎo）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。

（què）下课了，孩子们欢呼雀跃起来。

（3）理解词语“喧嚷”、“震撼”

（出示这两个词所在的句子）读读这句话，这里是谁在喧嚷呢？怎样才叫喧嚷呢？震撼读到雷电雨风吼叫着，震撼着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：借助想象我们理解了喧嚷、震撼这两个词。

3.交流带问号的句子。

（1）读一读这些带有问号的句子。

（2）说说哪些是反问句？

（3）哪些是设问句呢？翻翻书，紧接着有作者回答的就是设问句了。

（3）剩下的这四句疑问句，读一读，你发现了什么共同点？

预设：这几个问句都是在问雨天蝴蝶的家在哪儿？

是啊，一遍遍在问蝴蝶的家在哪里，你感受到作者对蝴蝶的情感了吗？（喜欢蝴蝶，担心蝴蝶），带着这样的理解，我们一起读读这些问句。

设计意图：

读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，同时，了解作者的问题，学生在提问时就能有效地避免重复，从而进行有效提问。

四、自读课文，提出问题

1.课件出示学习要求：

课件出示：1.默读课文，提出问题，注意不和课文中已有的问题重复。

2.将自己的问题填写在相应的表格里。

我的问题

从内容角度提出的问题

从写法角度提出的问题

从启示角度提出的问题

2.小组交流，梳理小组问题清单，注意将相同的问题进行合并。

3.小组对问题进行进一步梳理，对于那些补影响课文内容理解的，暂时放一遍，对于有助于课文理解的，需要重点解决的，记录下来，完成问题清单。

小组问题梳理清单

暂时放一边的问题

有助于课文理解的问题

（预设：我们小组觉得这几个问题可以暂时放一边：蝴蝶真的有家吗？为什么下雨的时候蝴蝶的翅膀一点水都不能沾？还有哪些动物一遇到下雨天也没有家？人类从蝴蝶身上得到启示有了什么发明？为什么蝴蝶的家是美丽而香甜的？）

教师反馈：的确，这些问题我们在课上暂时还解决不了，需要在课后查阅资料、请教专家。

追问：哪些问题有助于课文的理解，请你们小组继续派代表发言？

预设：我们小组觉得这几个问题比较重要，可以帮助理解课文：作者为什么这么着急呢？为什么作者每找到一个地方都要否认呢？为什么要用那么多的问句？

设计意图：

在自主阅读与提问过程之后，发挥小组学习的活动，分享提出的问题并进行梳理，合并，分析，从而使核心问题得以突显，学生的学习也有了方向。

五、聚焦问题，深度理解

过渡：我们已经筛选出最值得思考的几个问题，接下去我们继续读课文，尝试着解决吧！

1.学生针对问题再次默读思考。

2.交流：

A预设一：读了课文前三段，我明白了作者为什么这么着急，第一段讲天下大雨，天气很差，第二