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《小伤简易处理方法》学时教学设计

一、指导思想

牢固树立“健康第一”的指导思想，以《课程标准》为依据，以“体育与健

康结合”的教改思想为主线，将课堂教学视为师生间的一种交流，营造轻松、愉

快的课堂氛围，突出学生的主体地位。同时，教学中以教师引导为主，指导学生

自学、自练、自创，尊重学生个性差异，注重学生个性发展，使每一个学生都能

感受到养生知识对于身体健康的重要作用，从而激发学生主动参与的学习热情，

使学生形成体育与健康的意识，养成良好的运动习惯，真正实现身体，心理，社

会的整体健康之目标。

二、教材分析

本单元教学内容是苏教版《科学的预设艺术的生成》教材中水平二四年级

《体育与健康知识以及室内活动单元》中的第二课时，本课教学主要是让学生通

过对擦伤、扭伤的了解，习得在运动过程中擦伤和扭伤的处理方法。教材主要介

绍了小外伤和处理措施，与学生的生活密切相关。教材中概括先洗后擦再包扎、

先冷后热再按摩的小伤处理方法，使学生在遇到类似情况下学生能学以致用。切

实提高学生受伤后自我保护意识能力。

三、学情分析

对于四年级的学生，他们的思维非常活跃，对新鲜的知识感兴趣，具有一定

的小组探究能力，以及自主动手操作能力。他们在平时的学习生活中，有可能受

到擦伤或者扭伤这样的常见小损伤。通过看书、看电视上网和他人的帮助，获取

一些处理常见小损伤的方法，在教师的引导下，经过实践、交流探究出常见小损

伤处理中具体的操作方法和合理的步骤，在生活中能够运用所学知识去处理常见

小损伤。

四、教学目标

认知目标：通过教学使学生了解常见的几种轻度损伤的症状。

技能目标：初步掌握常见几种轻度损伤的自我处理方法。

情感目标：培养学生相互帮助、关心他人，团结合作的精神。提高学生安全

意识和自我保护能力。

五、教学重点、难点

教学重点：学习一般小外伤的简单处理方法

教学难点：掌握常见小损伤的正确处理步骤。

六、教与学的方法

教法：主要通过真实情景的再现来激发学生的学习积极性，以认知活动为突

破口，创设良好的课堂氛围，重视外显行为活动和思维内化活动的结合，使学生

的认知和情感得以和谐发展，因此，在本课的教学中我主要采用“情景教学法”

和“直观演示法”。

学法：通过情景的创设，激发学生的学习兴趣。让学生经过自己的体验和感

悟大胆说、互相议来获取知识，培养健康情感，增强自我保护意识。因此，学生

的学法主要为“体验感悟法”。

七、教学流程设计

1、导入环节。

看一看：教师出示小损伤图片，让学生直观了解损伤的表象揭示本课主题。

设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合直观的

图片展示，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生

学习的积极性，为后面的学习做好铺垫。

2、主要教学内容教学设计

想一想：讨论出现运动损伤的原因，小组讨论并交流，总结出常见的运动损

伤原因主要是缺乏安全意识，常见损伤主要有擦伤、扭伤、刺伤、烫伤等。

设计意图：通过学生的自主讨论和交流，结合学生平时的运动情况，总结出

常见的损伤，让学生对损伤产生的原因和类型有一个全面的了解。

动一动：教师出示擦伤的图片，学生分小组进行讨论，制定处理擦伤的方法，

并进行小组模拟展示。教师对展示好的内容进行总结归纳出“先洗后消毒再包扎”

的具体方法，小组再按照归纳出的方法进行体验。

设计意图：通过学生自主动手操作，模拟处理擦伤的过程，直观的了解擦伤

的处理方法，通过再学习，正确掌握擦伤的处理方法。

帮一帮：教师出示一个情景题：小明和同班同学踢球时，再追赶的过程中摔

倒了，表情很痛苦，双手捂着脚踝处，坐在哪里一动不动。学生分小组进行讨论

应该如何帮助小明？各小组提出方案，教师总结方案：判断小明受伤比较严重，

保持原地不动，马上通知老师，帮助老师一起处理。老师提出损伤问题：小明这

是扭伤了，需要先进行紧急处理，然后送往医务处或医院处理。教师总结扭伤处

理方法：先冷后热再按摩。

设计意图：通过情景教学，让学生了解实际损伤情况，以及该如何处理，贴

近生活的教学，学生能够记忆的更为清楚。

3、总结反馈环节

做一做：老师出示10个简单的损伤判断题，让学生自主完成，并和小组进行

评比，最后老师进行解答。

设计意图：通过一节课的理论学习，学生对损伤知识有了一定的了解，判断

题的出示可以巩固学生的知识，从而深化学生的记忆。

八、特色与创新