2.10风的形成 （教学设计）-四年级科学上册（青岛版）.pdf

10.《风的形成》教学设计

【教材分析】

《风的形成》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第二单元《冷与热》单元的第

5课时，总第10课。本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探

究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形

成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学

习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部

分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受

到风的形成与冷热空气之间的关系。再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面

思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发

学生继续探究的好奇心，探究海边的特殊现象——海陆风的形成原因。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激

发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探

究的进阶性。

【学生分析】

四年级学生对于空气已经有较多的认识，能够知道空气的基本性质，并用科学词汇进行

描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。对于风学生比较熟悉，但是对于冷热空气造

成的空气流动没有系统性的认识，通过上一节课的学习，学生知道了“热空气可以上升”这

一空气的重要性质，也给本课探究风的成因打下了基础。本节课通过一系列的探究活动，让

学生思维能力、创新能力得以激发，从而对自然界风的成因有更加深入的认识。

【教学目标】

科学概念目标：

知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。

科学探究目标：

1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。

2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。

科学态度目标：

1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境目标

利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。

【重难点】

通过模拟实验探究风的成因，知道自然界风的成因，理解风给人类生活带来的两面性。

【器材准备】

学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。

教师准备：课件

【教学过程】

一、情境导入

课件出示刮风时的图片。

师：同学们，你们从图中感受到了什么？

生：感受到了风。

师：为什么？

生：树枝和小草摆动，衣服飘了起来，说明有风。

师：风在我们生活中无处不在，你对风都了解多少呢？关于风，你还想知道些什么？

学生自由发言。

师：今天我们就一起来研究风的形成。

板书课题：10风的形成

二、探究新知

活动一：哪里有风。

（一）师：刚才我们说，风在生活中无处不在，你知道生活中哪里有风吗？

生：夏天风扇吹出来的是风。

生：我们吹气吹出来的也是风。

生：让柳条飘动起来的是风。

生：五星红旗也是因为有风才飘扬的。

课件出示风。

师：你能自己制造风吗？

生自己用各种方法制造风。

师生共同总结风的特点：空气流动形成了风。

活动二：自然界中的风是怎样形成的？

师：空气流动形成了风，那么是什么让空气流动起来的？风到底是怎么形成的呢？

（一）模拟风形成的实验

学生以小组为单位，利用准备好的实验器材，设计实验方案。

小组汇报交流，完善实验方案。

实验方案：

1.将一个大饮料瓶的瓶肩以下部分去掉，保留上面喇叭口部分；将另一个大饮料瓶的

瓶底去掉，并在瓶身与蜡烛等高的部位打一个大小与瓶口相近的孔。

2.将第一个瓶子的喇叭口部分插人第二个瓶子瓶身的孔中并进行固定、密封，组装成

简易的风的形成演示装置。

3.将组装好的装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现

象并记录。

4.点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记

录。

5.分析两次实验观察的现象，进行推理，得出结论。

师：做这个实验时我们应该注意些什么？

生