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幼儿园户外主题游戏现状探究

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”，显示出如今游戏活动在幼儿园中的地位，而主题游戏更是受到了广泛的重视。同时，当前在幼儿教育领域，广泛应用了陶行知先生的“生活即教育”这一教育理念，这启示幼儿教育工作者可以在引导户外主题游戏开展的过程中从真实生活情境出发，深入幼儿的实际生活，促进幼儿参与户外主题游戏的积极性提升。

本文结合陶行知的这一教育理念，采用了文献研究法、观察法、访谈法对康庭茗苑幼儿园户外主题游戏现状进行探讨，探究了幼儿参与户外主题游戏的实际情况，发现了一些户外主题游戏进行过程中的问题，在此基础上，以期为教育工作者提供一些具有参考意义的户外主题游戏实施建议。

关键词：幼儿园；户外游戏；陶行知；“生活即教育”

一、绪论

（一）研究背景

户外游戏的发展促进了幼儿学习经验与体质的提升。在《纲要》中提出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”因此幼儿园在户外游戏上也更多的投入了精力与时间，游戏在幼儿一日生活占很大的比重，对于幼儿的身体、认知活动与社会交往活动来说都是必不可少的。

同时，当前我国的教育领域十分盛行陶行知先生的“生活即教育”教育理念，基于此教育理念，在引导户外主题游戏开展的过程中，广大教育工作者也行坚持从真实生活情境出发，深入幼儿的实际生活，促进幼儿参与户外主题游戏的积极性提升。幼儿在符合真实生活情境的户外主题游戏活动中发展，不仅能增强幼儿的体质锻炼，更能促进幼儿的思维发展。

（二）研究意义

本文以康庭茗苑幼儿园的幼儿为研究对象，对其在户外主题活动中的表现以及教师在各个区域的设置等进行观察，吸取教师在主题游戏活动环节中的优秀经验，并对不足之处加以反思。

教师对户外主题游戏的目标，应坚持“生活即教育”，紧紧贴近幼儿的真实生活情境，同时与幼儿自身的发展水平相结合，有目的地创设活动环境，安排活动材料的投放，让幼儿拥有依据自身兴趣与能力去自主选择游戏区域的机会，在与预设环境的交互中提升能力、累积经验，获得愉悦、乐观和自信，并在活动的过程中，达到同伴交往能力、学习经验，身体素质的提高。

（三）研究方法

1.观察法

通过有目的的观察户外主题游戏活动的设计与实施与幼儿在主题游戏活动中的表现，对此进行分析，吸取教师的设计经验。

2.访谈法

在进行观察时，与教师进行的交流，询问有关主题活动选择的原因、依据等问题，并与幼儿进行交流，询问其对区域的选择及喜爱程度。

3.文献研究法

利用文献研究法，于知网、万方等网站查阅了大量与幼儿户外主题游戏相关的文献，以深入了解幼儿户外主题游戏的发展现状，为做好本课题的研究打下理论基础。

三、康庭茗苑幼儿园户外主题游戏现状分析

（一）主题游戏活动主题丰富

在户外主题游戏中共创设了6个主题游戏，分别是《城市建筑师》、《勤劳的邮递员》、《小小清洁工》、《勇敢消防员》、《种植小园丁》、《勇敢的探索家》。

例如在跑跳与平衡区中，教师将主题设计为《城市建筑师》。让幼儿在起点时背上小箩筐，在箩筐里面放入材料，幼儿通过走平衡木、跑跨障碍物等将箩筐里的材料搬运到终点。另外在大型玩具区域中，教师将主题设计为《勇敢消防员》。教师先在场地上设计道路指向大型玩具，小小的“消防员们”要先钻过月亮弯，爬过小小的“隧道”，在以轮胎堆积的小丘上走过，最后跳下高椅才能到达起火现场——大型玩具。为了使情景的再现与真实，教师在大型玩具上都贴着制作好的“火”，并在入口处放置着“消防员们”的“灭火器”与“担架”，为使幼儿更真实的体验灭火救人。在其他区域的游戏活动中，都设置着不同的主题活动，像《勤劳的邮递员》、《小小清洁工》等。

分析：康庭茗苑幼儿园在对此次户外主题游戏加以设计时一共应用了六个主题，供以幼儿进行全面选择。在选取主题的内容时，应用了陶行知的“生活即教育”教育理念，主题内容十分贴近幼儿的实际生活，实现了幼儿的户外主题游戏活动与其生活经验的深入融合。

（二）游戏材料的数量充足、种类多样

康庭茗苑幼儿园的教师在每个主题区域游戏中投放了种类丰富多样的材料，且游戏材料包括了幼儿园已有的设备与教师自制的材料。

在开展户外主题游戏活动时，康庭茗苑幼儿园应用了混班这一形式，这使得幼儿拥有了自主选择活动区域的机会，因此对区域的设置都以在操场的内或边缘，以便幼儿在交换游戏快速便捷。活动的设置囊括了大型玩具、钻爬、平衡、着跑跳等区域，有利于增强幼儿身体素质，提高其动作协调能力。教师还在一些区域里放了绳、圈、球等能够滚动、抛接、推拉的材料，这些材料之间还可以进行多种组合，每一种材料都有好几种玩法，这有利于促进幼儿运动思维与