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高中生数学学术论文(2)

高中生数学学术论文篇二

论高中生数学素养的培养

摘要：高中是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育阶段。

《高中数学课程标准》(以下简称《标准》)根据时代要求，对高中数学

课程进行了新的设计，在保持我国数学教育优良传统的同时，力求改

变目前数学课程及其实施过程中的某些“繁、难、偏、旧”的状况。

《标准》设置了必修课，并在此基础上设置了体现不同要求、内容各

有侧重的选修课程(模块)，目的是为学生提供多种选择，以提高高中生

的数学素养，

关键词：高中生数学素养培养

数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一种

基本素质。数学科学历来是自然科学和社会科学的基础，现在正在从

幕后走向台前，在某些方面直接为社会创造价值，推动社会生产力的

发展。越来越广泛的数学应用，正在不断地渗入社会生活的方方面面。

数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，

高度发展的数学思维成为人类社会进步的重要标志。数学科学既有象

中国古代数学那样“解决问题”的现实主义传统，也有古希腊崇尚

“演绎推理”的理性主义精神。伴随着工业革命，牛顿发明了影响深

远的微积分。现代社会的成熟，导致了希尔伯特形式主义的深刻与严

谨。20世纪下半叶，信息技术革命给数学带来了无限的生机。这些伟

大数学成就的核心观念，都应该与时俱进地、适当地、相对完整地反

映到新世纪的数学课程标准中。新世纪的高中数学课程标准，应该在

九年义务教育数学课程标准的基础上，为我国未来公民规划必要的数

学素养，以满足人类发展与社会进步的需要。如何提高高中生的数学

素养呢?

1、深刻理解数学《标准》的基本理念。高中是与九年义务教育相

衔接的高一级基础教育阶段。《标准》根据时代要求，对高中数学课

程进行了新的设计。在保持我国数学教育优良传统的同时，力求改变

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目前数学课程及其实施过程中的某些“繁、难、偏、旧”的状况。所

体现的基本理念有：

1.1高中数学课程的基础性。高中教育属于基础教育。高中数学课

程应当在义务教育阶段之后，为我国公民的未来需要提供更高水平的

数学基础和数学素养，为高一级学校的数学需求提供必要的数学基础

和数学素养。

1.2高中数学课程应当具有多样性与选择性。与义务教育阶段不同，

《标准》应当具有多样性，以供不同的学生进行选择，使得不同的人

在数学上可以得到不同的发展。《标准》应当为学生提供多层次、多

种类的选择，由此促进学生的个性发展和对规划未来人生的思考。

1.3有利于学生形成积极主动的学习方式。学生需要接受人类积累

的知识，并发挥学习的主观能动性。学生的学习活动不应仅仅是对概

念、技能和结论的记忆和模仿，参与实践、自主探索、合作交流、阅

读自学等等都是学生学习数学的重要方式。《标准》设立“数学探

究”、“数学建模”、“数学阅读”、“数学活动”等专题课程，为

学生形成正确、积极、主动、多样的学习方式创造了有利的条件，旨

在激发学生的数学学习兴趣，促进学生参与实践、自主探索、合作交

流、阅读自学，帮助学生形成独立思考的习惯。

1.4正确处理“打好基础”与“力求创新”的关系。基础与创新是

学习过程中不可或缺的两个方面，既要打好基础，又要激发创新的潜

能。《标准》力求在打好基础的同时，自始至终体现创新精神。数学

课程的设计应当是开放的，为学生提供“提出问题、探索思考和实践