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探讨“五育融合”背景下“智慧花”学习中心的建设思路

【摘要】：自2019年7月，教育部出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，将五育纳入全面培养的教育体系，正式提出“五育并举”的教育方针，为了全面贯彻“五育并举”的战略发展目标，围绕“立德树人”这一根本任务，秉承“把快乐留给童年”的办学理念，“智慧花”学习中心等校园课外社团活动建设得到重视发展，让孩子们在此类活动中全面发展。因此，本文从项目式学习基于“五育融合”的“智慧花”学习中心建设的必要性和建设理论等，对项目式学习“智慧花”学习中心建设的应用展开研究。

【关键词】：五育融合；项目式学习；智慧花；快乐童年；全面发展

一、项目概况

项目名称：

基于“五育融合”的“智慧花”学习中心建设

项目建设目标：

通过“智慧花”学习中心建设，传承与发展学校“德育之树、智慧之树、健康之树”的“三棵树”文化。

立足“德育之树、智慧之树、健康之树”的“三棵树”学校文化，使之与德智体美劳五育贯通融合，与自然生态的教育教学文化融合，倡导智慧成长与实践行动，实现耕读并举、格物致知、知行统整，进一步丰富学校办学内涵，打造美丽校园。

通过“智慧花”学习中心建设，观照“五育融合”的价值指向。

规划建设“智慧花”花儿种植体验区、花儿智培科创区、花儿观察慧悟区、花儿采摘创作区、花儿妙思展示区这五大区域。在学科教育与地区劳作的共同作用下，促进学生德智体美劳全面发展，培育师生了解现代劳动在社会生产中的重要意义与劳动本身的变迁历史，引导师生热爱劳动，享受劳动，欣赏劳动之美，创造劳动之果，同时能批判性地反思现代农业存在的一些弊端。

通过“智慧花”学习中心建设，尝试构建“三生”教育模式。

依托“智慧花”项目建设，努力构建一种自然生态、生命至上、美好生活的教育理念，研发生态课程、生命课程和生活课程，形成“三生”教学模式。并通过丰富多彩的社团活动，促进学生浸润田园，了解花木背后隐藏的文化寓意，培育道德品质，增长知识见识，增强艺术审美能力，体验科技与劳动价值，发展学生的科学、人文等素养。

项目建设内容与规模

规划“智慧花”学习中心五大区域建设。

学校将以“智慧花”项目为统领，重点设置打造五大区域，完成物化场馆建设，力图在地域或功能上覆盖校内外资源，规划完整育人路径。

规划花儿种植体验区，以校内大部分露天场所为主，顺应四季更迭，种植适宜的绿植花木，并将以自然状态划分各班级责任田。由年级组长负责，与劳动教育学科相结合，引导学生参与四季花木种植与养护管理。

规划花儿智培科创区，即建造玻璃温室花房。主体为玻璃温室，占地约400平方米，内部装备供水供暖系统、智能物联系统，动态监管花木生长状况，调节温度、湿度。将细化植物归类，按实际需要和季节变化调整花木培植种类和数量，与科学等学科相结合，建立花木知识资料库，引导学生感知科技应用价值。

规划花儿观察慧悟区，定期组织学生在温馨的环境中赏花慧悟。与道德与法治、语文等学科相结合，引导学生身伴假山喷泉，端坐清风长廊，欣赏花开，陶冶情操，愉悦心境，聆听自然，感悟人生。

规划花儿采摘创作区，将与美术、手工等学科相结合，以学生社团活动形式，融入插花艺术、扎染工艺、竹编、花茶制作、摄影、国画等内容，引导学生学会如何发现美、欣赏美、创造美，体验收获与创造的喜悦之情，促进品格提升。

规划花儿妙思展示区，设计“智慧花”成果展示馆，将以图文展牌、戏剧表演、合唱、绘画、诗歌创作、影视介绍、干花艺术、花茶品尝等多种形式，集中呈现学生社团的优秀作品，展示项目建设取得的丰硕成果。

融合“五育”研发“三生”特色课程体系。

学校将依托“智慧花”学习中心建设，利用丰富多彩的社团活动，促进德智体美劳五育有机融合，构建基于生态、生命与生活的“三生”育人模式，形成跨界结合式的“三生”创新课程体系。

学校将充分挖掘“智慧花”的优质花木资源，以礼赞植物实践活动为载体，挖掘“梅荷竹菊”蕴含的高贵品质，开设小梅花戏剧社、花仙子合唱团、菊香书画社、竹编手工坊等社团，激发学生的参与兴趣。在开阔视野、丰厚文化底蕴的同时，感受文竹的高洁秉直、莲花的清廉清香、菊花的高雅高傲、腊梅的坚强坚毅。以花育人，提升个人的道德素养。

学校还将成立朝花诵读社、科创小达人、诗词创作班等社团，组织教师将小学阶段涉及的花卉苗木诗词、美文、科普说明等知识点归纳梳理、编撰成册，以文本形式呈现给学生，引导学生赏析佳作，寄情花木，领略花木背后的文化属性，同时知悉花木的学名、种属等科学知识，增长学生见识。

另外，学校将通过推进插花艺术、扎染工艺、花茶制作、摄影绘画等社团建设，强化学生审美教育。引导学生就地取材、精心设计、动手制作，用心来创作花形，用花形来表达心态，用花艺表达对四季花开、风景如画的赞美，用画笔描摹校园鲜花怒放、蝶飞蜂舞的场景。学会发现，学会创造，