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农村学校体育教育现状及问题分析

【摘要】：有效运用陶行知先生“教学做合一”的教育原理，通过学习，可以有效解决学生不喜欢运动的问题。期望不同程度的学生对体育运动和竞技运动感兴趣，在体育教育中，受到普及和宣传。以“做”为中心，激发学生思考的动力，激发学生的运动精神，提高学生的运动素质。

【关键词】：“教学做合一”；体育教学；课堂方式；鼓励实践；创造精神

引言

我国是一个农业大国，80%的学校和74%的学生在农村地区。在建设更加美好的社会的今天，农村小学体育教学质量直接关系到公共、健康体育的质量和教育发展。农村体育的发展是我国整个体育体系的基石，是建设者和接班人发展的重要教育知识。研究农村小学体育教育现状及发展规划，有助于深入挖掘农村体育资源，提高学生体质，激发学生身心健康，对于促使当代学生成为德、智、体、美、劳的社会主义建设者和接班人的整体发展至关重要。

一、陶行知教学做合一思想的内涵

教学做合一概念介绍陶行知辩证唯物主义思想，是一种科学的教育理论。陶行知对教学做合一主要内涵的解释主要包含以下三个层次：

一是生活现象的说明。这里所说的生活方式与教育的本质有关。用陶行知的话说：生活中，谈自己在做什么，谈提升自己就是学习，谈激励人就是学习他指出，学习和工作是不同人的一种或三种生活方式。不能将其分开理解，任何一件事具体来说都包含着三个主体，也都包含着这三个方面。就拿在教室上课这件事来说，教师通过课本将知识传给学生这是教；学生通过获得知识，增长眼界这是学；知识被学生理解吸收并指导其现实生活的实践这是做。这三者是在教室上课继时发生的，所以三者是有机统一的。

二是一种教育方法论。从这一层次上来理解，陶行知指出教学的性质取决于教学的性质，教学的性质取决于工作的性质，学习工作，学习如何教书。教师需要整合学生的学习兴趣，要因材施教。每个学生都是独立的个体，不能一刀切式教学。并且老师与学生其实没有严格的界限，所谓术业有专攻，七岁的儿童也可以当六十多岁老翁的老师。所教所学都是为了更好地去实践，去生活，去实现自己的价值。

三做是教学的中心。教学做合一这一思想主要是围绕做来展开的。教师要在做上教，学生要在做上学。为了强调做的重要性，陶行知进一步对做进行了说明。陶行知强调‘做’是在劳力上劳心。因此，‘做’含有三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。什么是做，把想法付诸于实践，并且通过不断的反思总结，会产生新的价值，这个过程就是对做的最好阐释。陶行知指出，做不一定局限在一个方面，它可以是实验、创造、发明产生新的科技，也可以是建设、生产改变社会面貌，甚至是奋斗、破坏，总之通过做能探寻新的出路。

可以看出，陶行知“教学做合一”的主要目标是“行动”理念从教学论的角度来理解指的就是要把教师教、整合学生的学习和培训，贯穿于教学过程的各个环节。主张理论与实际相联系，这样就会引导学生从知识无用论的误区走出来，树立正确的人生目标，进而让学生发自内心的去热爱学习，热爱生活。教学做合一思想适用于社会的各个领域，掌握好这一理论内涵，会更好地指导我们的工作、生活，促进社会的和谐发展。

二、陶行知教学做合一思想在农村体育教学中的运用

（一）运用教学做合一，改变单一的教学方法

在过去的体育课中，体育课堂是教师授课，主要侧重于纯教学，体育教师只做一次演示和学生练习，强调方法的统一，忽略了每个学生的差异，学生处于无动于衷的状态。这样，在体育教学中，教师应立足于普及和传播，与所有学生相关，让每个学生都有目标感，体育才能有所发展。

例如，在学习投掷时，教师应该看投掷的性质和方法，而不是问每个学生可以投掷多长时间，并提醒学生这项技术在日常生活中经常使用。在老师的指导下，根据学生的不同能力，安排教学能力强、动作技巧好的学生进行一组或多组的训练，并安排学生互相交谈，谈论同学们的行动。为了鼓励学生参与，在学习投掷、跳和跑步等技能时，教师可以设计类似于传统运动的游戏，并将其融入学习中。如抛沙袋、抓绣球、竹竿跳、滚铁圈等，丰富了教学方法和形式。

这样，教师教法与学生教法相融合，师生工作到底，促进普及，展现学生学习的本质，做体育第一参与者，造福每一个学生。

（二）运用教学做合一，培养学生自主实践能力

陶行知先生“教学做合一”的教育理念，督促教师注重“实践”，教、学、行相结合。这种教育理念为学生从事自主活动提供了理论基础，教师不直接做决定，学生不再是“听读作业”，相反，通过领导，在找到合适的老师后练习，与老师和同学交谈，或从其他来源获得鼓励，然后练习确定最有效的技巧和技能。

比如在教授跳高时，除了老师教的跳蛙外，学生可以尝试“躺下”和“跳回来”，并鼓励他们用他们喜欢的方式尝试、练习和与同学交流。比如篮球教学，除了教学生练习一些篮球技巧外，鼓励学生收集知识也很重要，参与篮球，学习如何与他人