Module 3 Unit 8 An outing 第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册.docx

Module3Unit8Anouting第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

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Module3Unit8Anouting第1课时（教学设计+素材）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

本节课我们将学习Unit8Anouting的第一课时内容。依据教材，我们将涵盖以下知识点：

1.新词汇：trip,exciting,boring,delicious,boat,lake等；

2.主要句型：-Whatdidyoudo?-We...；-Wasit...?-Yes,itwas./No,itwasnt.；

3.了解并运用一般过去时描述过去的活动和经历；

4.通过图片和情景对话，学会在具体语境中运用目标语言进行交流；

5.阅读理解：理解并回答有关课文的问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit8Anouting，学生将能够：

1.提高语言能力，掌握并运用一般过去时描述过去活动，增强词汇和句型运用能力；

2.培养思维品质，通过分析、比较和总结，提高观察、记忆和逻辑思维能力；

3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的生活习俗和娱乐活动；

4.提升学习能力，通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了过去时态的基本用法，能够简单描述过去的事件，同时对日常活动相关词汇有一定的积累。他们已经学习过如何使用一般疑问句和简单回答，为学习本单元一般过去时打下了基础。

2.五年级的学生对英语学习充满兴趣，尤其对故事性和情境性强的教学内容更感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力和合作精神。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好通过听觉和口头表达来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对一般过去时的构成和用法理解不够深入，容易混淆动词过去式形式；在真实语境中，可能会因为紧张或词汇量不足而难以流畅表达；部分学生可能在小组合作中缺乏主动性，需要教师引导和鼓励。针对这些情况，教师应设计有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提高语言运用能力。

教学方法与策略

1.针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用任务型教学法、讨论法和情景教学法。通过设置真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中，自然习得语言知识，提高语言运用能力。

-教学方法：任务型教学、讨论法、情景教学法；

2.设计以下教学活动：

-角色扮演：学生模拟课文中的场景，练习一般过去时的问答；

-小组讨论：学生分组讨论周末活动的经历，用一般过去时进行交流；

-互动游戏：设计“找出错误”等游戏，帮助学生巩固动词过去式形式。

3.教学媒体使用：

-利用PPT展示课文图片、关键词和句型，帮助学生视觉记忆；

-使用多媒体设备播放课文录音，让学生跟读、模仿，提高发音准确性；

-准备教学卡片和实物道具，增强课堂互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去活动的图片，如孩子们在公园玩耍、野餐等，让学生初步感受一般过去时的应用场景。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其动词的过去式变化规则。

详细介绍一般过去时的构成，使用图表展示常见动词的过去式形式，帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

分析课文中描述的outing活动，讲解其中的关键句型和时态运用。

详细介绍案例的背景、活动过程和表达方式，让学生全面了解一般过去时的应用。

引导学生思考如何运用一般过去时描述自己的过去活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个周末活动主题，如去动物园、看电影等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的活动过程、感受以及如何用一般过去时表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动过程、感受及一般过去时的运用。

其他