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生物一课时教学设计
分析人
类活对生2018年6月
题目课型新授备课时间林
态环境的1日
影响
上课时间6月6日班级1上课时间6月6日班级2
上课时间月日班级上课时间月日班级
课标要求与分《分析人类活对生态环境的影响》一节录属《生物学课程标准》课程内容中的第5个一级主
题——“生物圈中的人”。课标具体要求是举例说明人对生物圈的影响。此目标的行为动词是举例
析说明，属于知识性目标，理解解水平，学习内容为人对生物圈的影响。
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：人类活动对生物圈有重要影响。帮助学生完
成以下两方面活动，调查人类活动破坏或改善生态环境的实例，探讨我国人口增长的趋势及对策。
另外，在《生物学课程标准》课程内容中的第3个一级主题——“生物与环境”中指出，在
教学中要帮助学生形成“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。
教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第七章“人类活动对生物圈的影响”中第
一节《分析人类活动对生态环境的影响》。
本章作为七年级下册第四单元“生物圈中的人”的最后一章，是要明确地向学生传递人类对
生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严
重威胁，使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题，意识到人类必须下大力度保护环境，
必须采取措施，停止破坏环境，并加大保护和治理的力度，人类在环境保护方面不是无能为力
的……。第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》是让学生通过事例、图片等媒体提供的信
息进行分析，来了解人类活动对生物圈的影响，引发深层次的思考，既对以前学习的有关知识有
了更深入的了解和认识，又为学习后两节《探究环境污染对生物的影响》和《拟定保护生态环境
的计划》夯实基础。
学情分析优势：从年龄特点来看，初中生好奇、好动、好表现。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现
反省思维。
劣势：在一定程度上仍然以具体形象为支柱。同时初中生自我控制力比较差，常出现前后矛
盾的行为。
教师应该采用形象生动，形式多样的教学方法，让学生积极主动的参与进来。并创造机会，
让学生发表见解。从而发挥学生的主体地位，成为学习真正的主人。这样有助于锻炼学生的思维，
有效培养学生的自主的能力。另外，学生已经对生物圈有一定的认识，也系统的学习了生物圈中
的人，这对本节课的学习有一定的帮助。
重、难点：课标要求“举例说明人对生物圈的影响”。教材中侧重讨论人口增长的趋势和人口数量对环境、
社会和个人的影响。并用较大篇幅分析人类活动影响生态环境的事例。所以，通过对课标和教材
的分析，确定本课的教学重点是：探讨人口增长及其对环境的影响；分析人类活动对生态环境的
影响。
课标提出活动建议：探讨我国人口增长的趋势及对策。教材中运用资料分析的形式探讨人口
增长及其对环境的影响。然而，学生综合运用所学生物学知识分析、
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