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校本教研引领教师专业成长

校本教研引领教师专业成长

高效课堂促使学生素质提升

龙城初级中学英语科组课改总结报告

2003年的秋季，龙岗区基础教育开始进行课改。我校依据区教育局的部署，

全面推开各学科的课改。经过四年的摸索和探究，各科的课改已初见成效。英

语科组作为区的英语学科基地，英语学科作为学校的优势科目，在区教研室、

学校教学处的直接领导下，科组的全体教师率先走在课改的前列，摸索出了一

些切实可行、效率较高、能促进师生全面提升的教育教学之路。

一、立足校本培训争做学习型群体

“理念决定行动”。在新课改的大背景下，全体英语教师积极参加市、区教

研室组织的各级各类培训，但培训的主阵地是学校和科组。

1、学校、科组的培训内容丰富。学校培训的主线之一是深刻领会新课改的

精髓。新课程改革对学校、教学、教师、学生、课程、课堂教学都赋予了崭新

的内容。为此，学校加大新课改理念的学习。作为管理者要懂得新课改的精神，

新的课堂教学模式及课堂的评价，教学评价及考试制度的改革；作为教师要充

分理解新课改的重点不单单是教学内容的改变，更重要的是教师角色的变换，

观念的改变，学生学习方式的改变；学生的学习要追求自主学习、合作学习、

探究学习。在课程改革的初期，学校组织教师积极参加教研室举办的各种有关

课程改革的培训，力求教师在上讲台前能理解新课改的精神；回到学校分科组

组织教师学习各科的新课程标准，以期教师对各科课程的改革有一个清醒的认

识。每一年，我校都有招聘和毕业分配的新教师，针对这些新教师我们也开展

一系列的新课改培训，有讲座，也有自学的资料，要求新教师走上我校讲台前

必须充分理解新课改。学校培训的另一主线就是励志、帮助教师、班主任解惑，

根据教师在教育和教学中出现的问题，及时安排培训，以提高培训的实效性。

比如对于教师对行动研究感到的困惑，学校立即请来专家做行动研究的报告。

作为科组的培训，则从英语专业出发，培训内容有体系。一是认真组织学习

英语的新课程标准，二是立足于英语教师职业技能的全面发展，对英语教学的

研究，到目前为止，英语科组对听说课、阅读课、语法课、读写课、练习

讲评课都有一定的研究，并已基本成形，在全区率先开出了各种课型的示范课，

受到了一定的好评并在全区推广。

2、注重教材研究。科组要求各备课组充分研究教材，倡导教师使用教材，

而不是教教材。整合教材内容，结合学生的实际，适当增删教材。倡导教师课

堂上挖掘教材上的边缘学科知识，有机渗透德育、智育、体育、美育等多方面

的教育。

3、注重课堂监控。开放的课堂既给教师提供了学习的机会，同时也给上课

教师无形的压力和警示，深入课堂的专职机构教学研究室的设立，使得所有的

老师不敢随意上任何一节课，因为每节课都有可能在行家的监控之下。

4、注重课堂展示。学校每学期举行青年教师汇报课、骨干教师示范课、复

习示范课、高效课堂研讨课，并在课后都有非常中肯的评课。这些活动都将老

师的精力聚焦在课堂。青年教师的汇报课，我们要求青年教师经过两轮“备课，

讲课”，先备、讲，老师评议，再备、再讲，最后再议，通过两轮的备讲，青

年教师对课堂的教学便有了一定的把握。本学期新的校级领导班子提出了“高

效课堂实效训练”的课堂模式，更是把课堂教学提到了至高无上的高度。

对课堂的高度关注，使得课堂的效率大大提高，学生的英语成绩在全区一直

处于领先地位。

二、立足学生的全面发展争做素质教育的楷模

新的课程标准不单注重学生认知领域的培养，也注重学生情感领域和技能

领域的培养。为了实践新课程的这一重要精神，我们英语科组对作业的创新和

英语的课外活动也做了较有意义的尝试。

1、创新课外作业，促进学生学习方式的转变。在周末和长假期间，各备

课组都给学生布置一些不同以往的合作类作业，并对这些作业进行评比、展示，

与学生的平时学业表现挂钩。英文小报、20年后“我”的英文名片、收集身边

的英文广告、英语字母形象设计、我的一套测试题等作业，不单要学生学会英

语的使用，更要求学生观察生活，学会合作，学会各科知识的融会贯通，学会

审美，从而学会生存。

2、丰富课外活动，为学生提供展示的舞台。每学期科组都会立足在校内开

展各种各样的课外活动（因为市、区级组织的英语竞赛活动越来越少），为学生

提供一个展示自我的舞台。如书法比赛、英语阅读比赛、英语词汇大比拼、英

语演讲比赛、讲英语故事比赛、英文短剧及才艺表演