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学生数学试卷自主分析及其实效性研究

第一篇：学生数学试卷自主分析及其实效性研究

“学生试卷自主分析及其实效性研究”专题讲座

教学方法的变革可以看成是新一轮教学课程改革顺利开展的关键

所在。就现实而言，一些新的教学方法得到了积极的倡导，如情境设

置，自主探索，动手实践，合作学习等，都有利于学生自主学习，使

学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生自觉投入到学习和

探求新知的教学活动中。数学作为一门基础课程，更应有利于学生产

生学习兴趣的教学方法。因此我们对试卷讲评课的目的和原则进行了

理性反思：为什么不让学生自己分析试卷，促进学生自悟自省？

在试卷的处理上如何发挥学生的主体作用？怎么充分调动学生的积

极性?如何提高试卷讲评的实效性？带着这些问题我们全体成员对试卷

讲评课的方法与策略进行了认真的研究和探讨。

一、意义

试卷自主分析对学生的知识起着巩固、矫正、充实、完善、深化

的作用；试卷自主分析是学生对知识进行梳理、整合、再运用的过程；

试卷自主分析是学生进一步探讨解题思路和解题方法、提炼数学思想、

探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质。

二、目标

（1）学生目标

a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好

的学习习惯。

b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，

相互促进。整体分析能力得到全面提高。

c、培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和

坚持性，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

（2）教师目标

a、进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学

生观。不断提高自身各方面的能力，提高有解决新困惑的勇气和本领。

b、探索并形成一套适合学生自主分析试卷的教学模式，力争能在

更大范围内推广应用。

c、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养分析能力和创新

能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学模式，并逐步形成自

己的教学风格。

三、具体方法

（1）、实验班学生分类分组，指导老师承包，采取不同的形式，

指导学生分析试卷，每月进行一次。

（2）、学生从不同的题型中寻找共同的解题思路和解题方法，即

多题同解。

（3）、学生在同一道题中寻找不同的解题思路和解题方法，即一

题多解。

（4）、学生通过对典型题型的思考、探究，托展类此题型的解法，

即举一反三。

（5）、学生在错题订正、多题同解、一题多解、举一反三的解题

过程中，不断的积累，形成资料，最后以小组形式展示成果。

（6）、学生通过学习、观擦、积累、巩固、提高，小组每月举办

一次数学手抄报，进行评比。

（7）、教师针对试题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、

方法，多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习，

以便巩固与提高。

（8）、教师引导学生进行课堂总结、点评、提升，抓通病与典型

错误，抓解法与典型思路，不断要求学生，追求“一会、二对、三完

美”。

（9）、教师要善于发现学生的优点，扑捉学生的闪光点，及时提

出表扬，提高学生的学习精神，并积累成集。

（10）、在组内开展的“一课三议”、“三课一评”、集体备课、

优质课等教研教学活动，一切围绕本课题进行。

（11）、课题组定期组织召开讨论会，充分发挥集体的力量，共

同探讨、解决问题。

四、活动程序

五、研究步骤

本课题计划一年完成第一阶段：准备阶段2012年5月—2012年

6月，进行理论学习，研究课题类型，撰写课题申报表，申请立项。

第二阶段：实施阶段2012年10月

（1）制定课题实施方案，课题实施计划，请有关专家进行课题论

证

（2）、初级阶段2012年10月—2013年3月。（教师指导学

生，学生学习分析试卷的过程和方法）进行阶段性的结题。

（3）、飞跃阶段2013年4月——2013年6月。（教师辅助学

生，学生自主分析试卷）

第三阶段：成果展示阶段2013年7月

（1）将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，

收集