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目录
一、整体教学设计1
（一）结合岗位要求，重构课程内容1
（二）精准分析学情，确定教学目标1
（三）优化教学策略，提高教学实效2
二、教学实施5
（一）课前预习新知5
（二）课上学做结合6
（三）课后拓展实践7
三、课堂教学实施成效7
（一）德技并修融入教学，培养学生全面发展7
（二）借助“两系统两平台”，解决重点突破难点8
（三）“四阶”层进任务教学，有效实现教学目标8
（四）参加社会服务项目，提升学生实践能力9
（五）结合岗位能力要求，强化飞行操控技能9
四、特色与反思10
（一）特色创新10
（二）反思与改进11
《无人机摄影测量》课程顺应测绘地理信息产业创新发展与转型升级的需求，紧贴岗
位要求及无人机摄影测量实际生产任务，将无人机摄影测量员职业标准融入教学全过程，
培养新时期无人机航测的高素质技术技能人才。
一、整体教学设计
（一）结合岗位要求，重构课程内容
《无人机摄影测量》是工程测量技术专业的核心课程，结合无人机摄影测量员岗位职
业能力要求、企业实际生产流程进行课程重构，课程共五个模块，60学时。本作品选自模
块四无人机航测影像获取，共4个任务，16学时。
图1课程整体架构与模块四逻辑关系
（二）精准分析学情，确定教学目标
课程教学对象为工程测量技术专业二年级学生，经过前期课程的学习，学生具有以下
基础和特点：
1.知识和技能基础：通过《无人机技术基础与操控》、《卫星定位测量》等课程的学习，
学生已经熟悉无人机的基本原理及操控方法，能够利用RTK进行点位测量；
2.认知和实践能力：学生对无人机感兴趣，动手能力强，操纵上手快，具备了无人机操
控的基本能力；
3.学生学习特点：学生缺乏线下学习的主动性，对标准及原理理解有欠缺，但能够利用
手机、网络等信息技术手段完成老师布置的学习任务。
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图2学情分析
结合以上学情分析，依据专业教学标准、人才培养方案和岗位要求，确定知识、能力
和素质目标。
图3教学目标
（三）优化教学策略，提高教学实效
1.“三线”融汇贯通，实现“三全”育人
教学过程将知识目标、能力目标及素质目标（包括思政元素、职业素养和劳动精神）
有机融合，形成“知识—能力—素质”三条主线，实现全员全过程全方位育人。
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图4“三线”融汇“三全”育人
2.运用优质教学资源，解决重点化解难点
根据教学目标和学情分析，确定本模块各子任务教学重难点如下：
图5教学重难点
教学利用“两系统两平台”，采用理论和实操相结合，室内和室外相结合的方式实施，
逐层递进完成各任务，解决重点化解难点，完成核心教学任务。
图6理实一体化教室
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图7两系统两平台
3.利用“线上线下”模式，拓展“任务驱动”教法
以“无人机航测影像获取”总任务为主线，课前-课中-课后学生利用线上线下的优质
教学资源开展自主学习与小组合作探究学习，形成线上有资源、线下有活动，过程有评估
的跨时空教学全过程。
图8教学实施流程
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4.多维考评体系，全程采集数据
考核评价全过程信息采集、动态管理、实时评价，伴随教学活动的每一阶段，根据各
阶段考核，得出学生综合成绩，教师根据反馈教学效果，优化教学策略。
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