六上第四单元 教 学 设 计.doc

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课时教学设计

课题

工程问题

课型

新授课

主备人

刘月玲

做课时间

____年____月_____日

课时_____第____课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：教材第42～43页例7及相关练习。

学情分析：

教学目标

1．让学生经历用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位“1”的分数工程应用题的基本特点、解题思路和解题方法。

2．通过猜想验证、自主探究、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、综合、概括的能力。

教学

重难点

教学重点：认识工程问题的特点，掌握其数量关系、解题思路和方法。

教学难点：学会用“工程问题”的方法解决实际问题。

教学准备

课件

板书设计

工程问题

例7

+=

1=7.2（天）

答:如果两队合修，()天可以修完。

审查签字：______________________年_____月______日

教学过程

环节与

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

与策略

复习导入(5分)

新课讲授

（20）分

三、反馈练习（10分钟）

四、全堂小结（5分钟）

一、复习旧知

师：今天，我们将继续解决生活中的数学问题。先来看看，你能解决下面的问题吗？

（1）修一条360米的公路，甲队修12天完成，平均每天修多少米？

360÷12=30（米）。

师：你是怎样列式的？为什么？（教师板书：工作总量÷工作时间＝工作效率。）

（2）加工一批零件，计划8小时完成，平均每小时加工这批零件的几分之几？

1÷8=。（师：你是根据什么来列式的？）

?

（师小结：不知道工作总量时，我们可以用单位“1”来表示，相对应的工作效率就用时间分之一来表示。）

二、创设情境，设疑导入

为了建设新农村，各地都在进行乡村公路的建设。张村也准备新修一条公路。两个工程队，一队单独修12天完成，二队单独修要18天完成。

师：从以上条件，我们可以获得什么信息？

师：假如你是负责人，你会承包给谁？为什么？

如果要修得又快又好，怎么办？

（师：如果两队合修，多少天能修完？（PPT出示完整题目。）

张村准备新修一条公路。两个工程队，一队单独修12天完成，二队单独修要18天完成。如果两队合修，多少天能修完？

【三、猜想验证，合作探究

（一）猜想。

师：请同学们先猜一猜两个队一起修路，大约几天能修完？（教师随机板书学生所说的天数。）

师：在这些天数中，哪些天数可以排除？你是怎样想的？（得出“两队合修的天数比12天少”的结论。）

（二）讨论。

师：到底是几天呢？观察题目，想一想，要知道合修的时间，需要知道什么？师：可这里的工作总量（也就是道路全长）是未知的，怎么解决？

可以假设道路全长是多少？

根据学生的回答，老师随机板书假设的长度（预设单位“1”，如36千米等。如果是假设具体数量，考虑12和18的公倍数会方便些）。

师：请你选择其中一个道路全长的值，试一试解决这道题吧。

（三）验证，辨析各种解法。

（四）练习

?

通过本节课的学习你有那些收获？遇到两个未知数该如何解决？遇到整体没有具体数量时如何解决？

学生独立完成

学生思考理解

学生试着列出算式。

学生思考后指名说一说

学生试列式

预设：一队每天修这条公路的；二队比一队多用6天完成；二队每天修这条公路的……

预设：让甲队修；可以让两个队一起修。）

学生畅谈收获

（预设：需要知道工作总量和工作效率。）

复习铺垫

迁移应用

在复习准备阶段，设计了上述2道基本练习题，帮助学生激发原有的知识记忆，使学生能进一步熟练运用工作总量、工作时间、工作效率这三个量之间的关系解决实问题，并适当渗透工作总量、工作效率不是具体的数量时应该怎样表示，为学习新知做好铺垫。

通过引导学生反思学习方法，培养学生的语言表达能力

教学反思

课时教学设计

课题

整理和复习

课型

新授课

主备人

刘月玲

做课时间

____年____月_____日

课时_____第____课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：教材第46页整理和复习

学情分析：

教学目标

1、通过复习比较，进一步弄清分数乘、除法应用题在数量关系和解题思路等方面的联系和区别。

2、进一步掌握用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，提高学生解答分数应用题的能力。

3、培养学生独立思考、认真审题的好习惯。

教学

重难点

教学重难点：建立三类分数应用题之间的联系，能够比较准确地分析、

解决较复杂的实际问题。

教学准备

课件

板书设计

整理和复习

“求一个数是另一个数的几分之几”

“已知一个