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初中物理创新课堂大赛

物理与现实生活亲密相关，易于激发学生的学习爱好和造就学生的缔造性思维实力。然而当今农村初中物理教学中，老师教学观念陈旧，课堂教学多数是老师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发觉不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。新课程体系在课程功能、构造、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法造就学生的缔造性思维实力，即创新实力。这就要求教师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理气氛，造就学生的缔造精神，训练学生的缔造性思维，挖掘学生的缔造潜能，开发学生的缔造力。

初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：

一、造就师生情感，营造民主气氛

爱好总是与人们对事物的情感看法严密相联，当人接触事物产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，老师要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，酷爱自己的学生，敬重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。

创新，既须要智力的参加，也离不开情感的支持。学生的情感非常丰富，如酷爱、美感、艳羡等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的沟通，也是情感信息的沟通，教学过程须要老师真挚情感的灌注。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互沟通的活动。老师应依据不同的教学目标和内容，以及学生的实际状况，协助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个开心和充溢智能挑战的过程，营造民主宽松的心理气氛，有利于造就学生的缔造精神。

二、鼓舞学生质疑，造就挑战精神

创新实力的造就须要充分敬重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。老师要通过恰当的教学组织形式，踊跃创设物理教学情境，鼓励学生打破自己的思维定势、发觉问题，从独特的角度提出疑问，探讨问题、解决问题，鼓舞学生进展批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，可造就学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比方我讲八年级物理下册81面《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家探讨，最终确定把F2的方向改成向下。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思索就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，老师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思索作出判定“变大”，接着发问：“依据平面镜成像规律，像与物体大小相等，莫非我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思索，再以“近大远小”的透视原理协助学生说明这一现象，学生印象深刻。

三、采纳赏识教学，保证持续爱好

人的活动都是有目的的，而目的就是为了须要的满意,因此，须要就是动机。学生的须要是多种多样的，有求知的须要、理解的须要、美的须要、缔造的须要、自我实现的须要等。在物理课堂教学中，必需充分考虑学生自身的各种心理须要，每一详细教学环节的实施，都应能满意学生的须要，并留意引发学生创新的须要。学生一旦形成了这种须要，就有一种满意这种须要的内部动力，推动学生去缔造性地学习和思索，充分开发自己的潜能，能使人的缔造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新实力的形成和开展供应不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望胜利，学生更是如此。学生在探究中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓舞、支持，对学生的正确行为或好的成果表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。虽然人的活动的动源是须要，但是人的活动的产生、持续是爱好，“爱好是最好的教师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程须要爱好来维持。现代心理学探究说明，人的创新实力的形成和开展，在必须程度上取决于他的心理动因，即以须要为核心，以爱好、情感等为内容的心理动因。由于爱好不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注意学生学习爱好的造就。

四、更新试验思路，克制教学困难

物理就是以试验为根底的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的试验和实践的根底上，那么我们所说的试验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组试验、演示试验和课外活动。我们的试验教学可以在课上，也可以在课外；可以运用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以运用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做试验，如用铅笔和小刀做压强试验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的试验，用汽水瓶做大气压试验用眼药瓶做物体的浮沉试验，用水和玻璃做光的色散试验等，这些器材学生更熟识，