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对箍皖经管类薹业开设《计量经济学》课程的若干思考

蚌埠学院经济与管理系李少付

[摘要]计量经济学与宏观经济学、微观经济学并列为经济管理类学科专业基础课，同时又是一门集经济理论、统计学与数学于一

体的综合性课程。在教学方法上应注重理论教学与实验教学相结合，同时应加强师资队伍的建设。

[关键词]计量经济学理论教学实验教学

一、计量经济学的学科性质及重要性面数据为样本，随机变量服从正态分布，变量之间的关系呈线性或可以

在社会经济领域，人们要解决的主要问题是探索社会经济现象之化为线性，采用最小二乘法或最大似然法估计模型。主要用于结构分

间内在、必然与本质的联系。而探索这种联系一般是从提出理论假说开析、政策评价、经济预测、理论检验等等。同时，要处理好经典计量经济

始的，之后经过理论假说的模型化(理论模型的设计)、样本数据的收集学与计量经济学新发展的关系。比如时间序列分析，现实经济中时间序

处理、模型参数的估计和模型的检验等阶段，经过各种检验的假说最后列数据大多是非平稳的，金融市场的价格、利率、汇率等数据也存在随

发展成为经济理论。比如，凯恩斯消费函数是根据其对人性了解的先验时间变化的波动性，经典方法在处理此类问题时存在严重缺陷。时间序

知识和所经历的大量事实提出的，并且通过了各国经济数据的检验而列分析模型方法就是在这种情况下发展起来的全新的计量经济学方法

成为著名的宏观经济理论。计量经济学就是在经济理论的指导下，根据论，它的主要内容包括单位根检验(unitroottest)、协整(cointegration)理

实际观测的统计数据，运用数学和统计学的方法，借助于计算机技术从论、动态计量经济学和有条件的异方差自回归模型(ARCH)等。现在时

事经济关系与经济活动数量规律的研究，并以建立和应用计量经济模间序列分析已成为计量经济学的重要内容，广泛应用于经济、金融领

型为核心的--fq经济学科。其特点是把经济理论、经济统计数据和数理域，但时间序列分析需要学生具有随机过程的先修课程为基础，这在大

统计学与其他数学方法相结合，通过建立经济计量模型来研究经济变学本科阶段是不可能达到的。所以，在强调经典方法的假设条件的同

量之间相互关系及其演变的规律。在《计量经济学刊》创刊号上，计量经时，可以概要性地介绍大多数时间序列是非平稳的，不满足经典方法的

济学会(EconometricSociety)便指出：其“主要目标是推动研究经济问题假设条件，在处理这类问题时要重应用、淡化理论，笔者在教学之余，阅

的理论定量方法与经验定量方法的统一，并促进那些具有创造性和严读了许多国外经典教材，比如伍德里奇的《计量经济学导论》就是这样

密思想的研究，这些思想类似于那些支配着自然科学的思想。……经验处理的。

表明，要真正理解现代经济生活中的数量关系，统计学、经济理论和数三、理论教学和实验教学相结合的教学方法

学三方面都是必需的，但没有哪一个方面是足够的，这三个方面的结合首先，要明确计量经济学课程的理论课定位，强调方法先于实践。

才是有力的。正是这种结合构成了计量经济学的内容。”弗里希(Frisch，原理与概念是首要的，否则就可能失去方法的科学性与数量分析的严

1933)和他的计量经济学会认为计量经济学是经济学的一个分支，它考肃性。如前所述，一个完整的研究过程包括提出理论假说、理论假说的

虑的是数量统计和统计推断工具在经济理论所阐释的经验关系中的应模型化、样本数据的收集处理、模型参数的估计