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以一节研究课谈初中英语阅读课的教材分
析与使用
一、研究点介绍
《英语课程标准》（2011年版）提出：结合实际教学
需要，创造性地使用教材。可以在不影响教材的完整性和系
统性的前提下，根据教学的实际需要、学生现有水平、课时
安排等，对教材内容作适当的补充和删减。根据实际教学目
的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换。
因此本课例的研究点是初中英语阅读课的教材分析与使用
的实践探究。
二、课例内容介绍与设计思路
本课例是北师大版Book13Unit5Lesson18Youare
notgenerousatall!第一课时，话题是个人信息、朋友和
周围的人。
本课1.1调查问卷呈现了十二个描述个人行为特征的
句子，句子里的生词是训练根据前后文猜测词义技能的材
料，学生在理解句意基础上，完成自我评价内容，培养学生
的自主学习能力。1.2是语言内化的过程，通过听取同伴反
馈意见，了解其真实行为并完成评价同伴内容。授课班学生
的语言基础较弱，运用从句形式评价同伴有一定困难，故将
此环节改进为与1.3有关性格词汇学习结合，同时与1.1
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结合分别描述自己与朋友的性格及行为特征，分散难点，仍
达到本课描述行为特征的目标；针对1.3将词汇进行分类，
本节课不作为重点处理。1.4听力材料完整描述了多个人物
的性格和行为表现，文章虽然短小，但逻辑清楚，为学生学
习描述多位人物提供了范例。但是，1.4所涉及的描述人物
性格词汇并不是本课所学内容，基于授课班级学生，如果
通过听获取多位人物的性格及行为特征并模仿本材料进行
多位人物介绍也有一定困难，因此，本课教师将听力材料推
移到第二课时，而创造性的编辑一篇难易适中的阅读材料检
测学生理解本课所学语言信息，并运用本课所学词汇及句型
介绍自己熟悉的1-2位人物。
三、课例呈现
教学目标：通过阅读，获取描述人物行为特征的信息；
能用恰当的词汇和句型口头描述自己以及朋友的性格及行
为特征。
【教学重点】学生能够获取并理解描述人物性格行为
的信息。
【教学难点】学生能够在恰当的语境下，口头描述人
物的性格，并能说出与其性格相关的行为特征。
教学过程：
1.读前活动
（1）通过对人物性格的提问，引入本课学习:
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T:TodaywearegoingtolearnLesson18.Please
readthetitletogether.
Areyougenerous?
设计意图：通过齐读本课标题，借助标题中的词汇
generous，提出问题，调动学生已有知识，引出本课词汇的
复习。
（2）复习描述性格的形容词
T:Doyourememberanyotherwordsabout
personalities?设计意图：激活学生所学的有关性格的词
汇。
2.读中活动
(1)观察调查问卷，获取基本信息
(2)阅读调查问卷问题，获取主旨大意
(3)阅读调查问卷问题，学习词汇，理解问题
(4)阅读并完成调查问卷，内化信息
3.读后活动
（1）教师提问，引导学生归纳描述人物性格和行为
的句型。
T:Well.Weallintroduceourpartnerinclass.
Doyouknowhowtodescribetheirpersonalities?Let’
slookhere,readthesentenceagaina
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