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读后续写之重生我是编剧教学设计-2023-2024学年高一英语写作专项
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:高一英语写作专项-读后续写之重生我是编剧
2.教学年级和班级:2023-2024学年高一年级一班
3.授课时间:2023年10月15日,周一下午第二节课
4.教学时数:45分钟
二、教学设计与目标
1.通过读后续写的方式,让学生运用所学的英语写作技巧,创作一个关于“重生我是编剧”的故事。
2.学生能够运用正确的时态、语态、人称等写作手法,将故事情节描述得生动有趣。
3.培养学生的创意思维和表达能力,提高他们对英语写作的兴趣。
三、教学内容
1.导入:教师分享一个关于编剧的短篇文章,激发学生的兴趣,引导学生思考编剧的工作和创作过程。
2.阅读:学生阅读一个关于“重生我是编剧”的故事片段,理解故事情节和人物关系。
3.讨论:学生分组讨论,分享对故事情节和人物的看法,提出自己的想法和建议。
4.写作:学生根据故事片段,运用所学的写作技巧,进行读后续写的创作。
5.展示与评价:学生展示自己的作品,进行互评和教师评价,共同提高写作水平。
四、教学资源
1.短篇文章:关于编剧的介绍和故事片段。
2.笔记本:学生用于记录想法和写作。
3.黑板:用于展示重点写作技巧和学生的作品。
五、教学过程
1.导入:教师分享关于编剧的短篇文章,引导学生思考编剧的工作和创作过程。
2.阅读:学生阅读关于“重生我是编剧”的故事片段,理解故事情节和人物关系。
3.讨论:学生分组讨论,分享对故事情节和人物的看法,提出自己的想法和建议。
4.写作:学生根据故事片段,运用所学的写作技巧,进行读后续写的创作。
5.展示与评价:学生展示自己的作品,进行互评和教师评价,共同提高写作水平。
六、教学反思
教师在课后对本次课程进行反思,总结教学效果和学生的反馈,对教学方法和内容进行调整和改进,以提高后续课程的教学质量。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要集中在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1.语言能力:通过读后续写的方式,学生能够运用所学的英语写作技巧,如时态、语态、人称等,准确、生动地描述故事情节,提高英语表达和交流的能力。
2.文化意识:在创作故事的过程中,学生能够了解和体会不同文化背景下的人物关系和情感表达,增强对文化差异的敏感性和包容性。
3.思维品质:学生通过分析故事情节和人物关系,培养逻辑思维、批判性思维和创新思维,提高解决问题的能力。
4.学习能力:在自主阅读、讨论和写作的过程中,学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力,提高学习效果。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的英语学习中,已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解能力。他们对于故事的情节发展和人物关系有一定的理解,能够运用简单的英语表达自己的观点和想法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对于创作和表达自己的观点充满兴趣,他们喜欢通过写作来展示自己的才华和创造力。在学习能力方面,学生们具备一定的写作技巧和表达能力,他们善于运用语言来描述情节和塑造人物。在学习风格上,学生们喜欢通过合作和讨论来促进学习和交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在本次课程中,学生可能遇到的困难和挑战包括如何运用恰当的时态、语态和人称来表达故事情节,以及如何创造有趣的人物关系和情感发展。此外,学生可能还面临如何将个人的观点和想法融入故事中的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:
-笔记本电脑:用于展示教学内容和学生的作品。
-投影仪:用于投影学生的作品和教学内容。
-白板:用于记录重点写作技巧和学生的创意点子。
2.课程平台:
-学校的学习管理系统(LMS):用于发布学习材料和作业,以及学生提交作品。
3.信息化资源:
-短篇文章:关于编剧的介绍和故事片段,用于导入和激发学生的兴趣。
-剧本模板:提供给学生参考和创作的模板。
4.教学手段:
-小组讨论:学生分组讨论,促进合作和交流。
-读后续写:学生根据故事片段进行续写,培养创造力和写作能力。
-展示与评价:学生展示自己的作品,进行互评和教师评价,共同提高写作水平。
教学过程
1.导入(5分钟):
作为老师,我将以一个关于编剧的短篇文章激发学生的兴趣。我会问学生们对编剧的了解和兴趣,然后分享这篇文章,让学生们对编剧的工作和创作过程有所了解。
2.阅读(10分钟):
3.讨论(10分钟):
学生们将分组进行讨论。我会鼓励他们分享对故事情节和人物的看法,提出自己的想法和建议。我会引导学生思考编剧的创作思路和技巧,并鼓励他们提出问题或
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