2024-2025学年高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 专题1.2 内环境稳态的重要性教案（提升版）新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中生物第一章人体的内环境与稳态专题1.2内环境稳态的重要性教案（提升版）新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中生物第一章人体的内环境与稳态专题1.2内环境稳态的重要性教案（提升版）新人教版必修3

教材分析

《2024-2025学年高中生物第一章人体的内环境与稳态专题1.2内环境稳态的重要性教案（提升版）》新人教版必修3，紧密围绕课本内容，深入剖析内环境稳态的概念、调节机制及其在人体健康中的重要性。本课程设计旨在帮助学生理解内环境稳态的生理意义，掌握内环境稳态的维持原理，通过实例分析，使学生认识到内环境稳态失衡与疾病的关系，提高学生的生物学素养和实际问题解决能力。教学内容与必修3课本知识紧密结合，针对性强，符合高中二年级学生的知识水平和认知能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的生物学核心素养，特别是生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习内环境稳态的重要性，使学生形成稳态与平衡的生命观念，提升对生命现象的理解；锻炼学生运用科学思维分析内环境稳态的调节机制，培养逻辑推理和批判性思维能力；通过实例探究和问题解决，提高学生实验设计与实施的科学探究能力，深化对生物学概念的理解，为学生的终身学习和健康发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-内环境稳态的定义及其生理意义，强调内环境稳态对细胞正常功能和整体生命活动的重要性。

-内环境稳态的调节机制，包括神经-体液-免疫调节网络的作用及其相互关系。

-内环境稳态失衡与疾病的关系，通过具体疾病案例理解稳态失调导致的生理后果。

2.教学难点：

-内环境稳态调节的复杂性，如体温、血糖、pH等多个指标的同时调节，学生难以全面把握。

-科学探究实验的设计与实施，如何引导学生从实验现象中提炼出内环境稳态的科学原理。

-内环境稳态在实际生活中的应用，例如运动、饮食等对内环境稳态的影响，学生需要将理论知识与实际情境相结合，这对其来说是一个挑战。

举例解释：

-在讲解内环境稳态的调节机制时，可通过图示或动画演示神经-体液-免疫调节过程，帮助学生形象理解。

-在探讨内环境稳态失衡与疾病的关系时，可引入糖尿病、酸中毒等案例，分析其病理生理基础，加深学生对稳态失调影响的理解。

-针对实验设计的难点，教师可提供实验模板和步骤，引导学生逐步完成实验，从实践中掌握科学探究方法。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解内环境稳态的定义、调节机制及其生理意义，激发学生的思考。

2.讨论法：组织学生分组讨论内环境稳态失衡导致的疾病案例，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.实验法：设计内环境稳态调节的模拟实验，让学生亲自动手操作，增强实践体验，加深对知识点的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示内环境稳态调节过程、疾病案例等，直观形象，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用生物学模拟软件，让学生模拟内环境稳态调节过程，提高教学互动性和趣味性。

3.网络资源：提供相关学术文章、案例研究等，引导学生进行拓展阅读，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是内环境稳态吗？它对我们的生命活动有什么重要意义？”

展示一些关于内环境稳态的图片或视频片段，让学生初步感受内环境稳态的重要性。

简短介绍内环境稳态的基本概念和生理意义，为接下来的学习打下基础。

2.内环境稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解内环境稳态的基本概念、组成部分和调节原理。

过程：

讲解内环境稳态的定义，包括其主要调节机制如神经-体液-免疫调节网络。

详细介绍内环境稳态的组成部分，如体温、血糖、pH等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解内环境稳态在实际生物过程中的应用和作用。

3.内环境稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解内环境稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内环境稳态失衡案例，如糖尿病、酸中毒等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点及内环境稳态失调导致的生理后果。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用内环境稳态知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论内环境稳态的未来研究方向和可能的改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内环境稳态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题