五年级数学《折线统计图》的教学反思(精选5篇).pdf

五年级数学《折线统计图》的教学反思（精

选5篇）

《折线统计图》的教学反思1

折线统计图是在学生学习了条形统计图之后安排的，学生已

经会用条形图表示各种数量。但是折线统计图和条形统计图有着

明显的区别，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而

折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，

展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下两方面：

一、尊重学生的认知基础和生活经验。在“认识折线统计图”

这一教学环节中，我没有简单、直接地将折线统计图展示给学生，

而是让学生根据已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放

手让学生自主探索。所以在老师合理的引导下就出现了条形统计

图与折线统计图两种不同的画法，通过对比从而让学生更好的认

识理解折线统计图。

二、注重体现统计在生活中的作用。统计与生活有着密切的

联系，在生活中有着广泛的应用。在练习中，我搜集了贴近学生

实际生活的相关实例，如：某病人的体温变化情况、王芳同学近

期数学测验成绩情况统计图等等。让学生根据折线统计图描述数

量变化情况，作出合理地分析、判断和预测，体会到了折线统计

图在解决问题中的作用。

《折线统计图》的教学反思2

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但

是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在

生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清

楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多

少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里

的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，设计的思路是：初步感知——比较认识

——动手制作——分析应用，运用这样的方法，让学生通过比较

不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和

区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图

画法的教学上，我只是在准备找点的方法上做了进一步的强调，

而放手让学生自主动手操作，再从学生画图的实际情况中，纠正

学生在画图中容易出现的问题，如我边讲边画折线，忘记标注数

据等现象。接着让学生争议这一信息更适合用什么样的统计图展

示呢？学生在辩论中明晰两种形式统计图各自的特点和区别，使

学生对折线统计图有了更好的认识。

最后，让学生再通过交流自己课前调查的信息，并讨论用什

么样的统计图呈现，使学生更好的认识折线统计图和条形统计图

的区别和应用。

《折线统计图》的教学反思3

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数

学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生

的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学

习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收

集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中

我力求做到让学生在生活的情景中认识折线统计图、会制作折线

统计图、会分析折线统计图。

（一）从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众

的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学

生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了平

均气温的记录和水位记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的

例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生

切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变

化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈

现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。所以我在学

生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的

世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生

打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让学生猜测和试画折线

的样子，再给学生出示学生身高、体重或其他事情的折线统计图，

让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的

画法奠定知识基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计

图，完成折线统计图。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问

题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

（三）正确分析，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包

括分析数据以及根据分析的结果做作出简单