8.2《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8.2《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册的8.2《登高》。该章节以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为导入，引导学生学习登高题材的诗歌，深入分析其艺术特色和文化内涵。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐诗，对诗歌的基本韵律、意境有一定的理解。在此基础上，《登高》将帮助学生进一步掌握登高诗歌的抒情手法、空间表现，以及对自然景观的描绘，从而提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。教学内容涉及《登鹳雀楼》、《登岳阳楼》等名篇，旨在让学生在对比分析中，领会不同诗人的登高情怀。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏素养，通过对《登高》及其它登高题材诗歌的品鉴，深化对传统文化和诗歌艺术的理解；强化思维品质，通过比较分析不同诗人的创作手法和情感表达，锻炼学生的批判性思维和综合分析能力；加强文化意识，让学生感悟登高诗歌中所蕴含的家国情怀和自然哲理，增强民族自豪感和文化自信；提高语言运用能力，通过学习诗歌的修辞技巧，提升学生运用语言表达情感和观点的水平。这些目标与新教材要求相契合，致力于全面提升学生的语文核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意境的把握：通过分析《登高》中的意象和空间描绘，使学生理解并感受诗人在登高过程中的情感变化和哲理思考。

-抒情手法的识别：引导学生识别并掌握王之涣在《登高》中使用的抒情手法，如寓情于景、对仗工整等，以及如何通过这些手法表达情感。

-文化内涵的挖掘：深入探讨登高诗歌背后的文化意义，如对自然美的赞美、对家国情怀的表达等，强调其在文学史上的价值。

2.教学难点

-对比分析的运用：学生往往难以在多首诗歌中进行有效的比较，找出各自的特点和诗人情感的异同，需通过具体案例分析来帮助学生掌握。

-诗歌修辞技巧的领会：学生对诗歌中的修辞手法如拟人、夸张等可能理解不深，需要通过实例讲解和练习，使他们在实际运用中领会其妙处。

-情感共鸣的激发：如何引导学生从自己的生活体验出发，去体会诗人在登高时的情感波动，是教学中的难点，需采用情境创设、讨论交流等方法来实现。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过精讲《登高》诗歌的背景、意境、修辞手法等，为学生提供系统的知识结构。

-讨论法：组织学生分组讨论不同诗人的登高作品，鼓励他们发表见解，提高批判性思维能力。

-情境教学法：创设登高情境，让学生在角色扮演中体验诗人的情感，增强对诗歌的共鸣。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示登高诗歌的图像、音频资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

-网络资源：引导学生利用网络平台查找相关诗歌及评论，拓展学习资源，提升研究能力。

-互动软件：使用互动式教学软件，如诗词鉴赏APP，进行课堂互动和课后巩固，提高教学效率。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们在上一课学习了王之涣的《登鹳雀楼》，感受到了登高诗歌的独特魅力。今天，我们将继续学习登高题材的诗歌，深入探讨其艺术特色和文化内涵。现在，请同学们翻开教材，我们来共同学习《登高》。

二、自主学习

1.请同学们自主阅读《登高》，思考以下问题：

a.诗中描绘了哪些景象？

b.诗人表达了怎样的情感？

c.你认为这首诗的主题是什么？

三、课文主旨内容探究

1.首先，我们来回答第一个问题：诗中描绘了哪些景象？

a.诗人描绘了高山、白云、飞鸟等自然景观。

b.这些景象构成了一个宏大、开阔的空间，展现了大自然的壮美。

2.接下来，我们来分析第二个问题：诗人表达了怎样的情感？

a.诗人通过对自然景观的描绘，表达了登高远望的畅快心情。

b.同时，诗人也抒发了对家国、人生的感慨，透露出一种忧国忧民的情怀。

3.最后，我们来探讨第三个问题：这首诗的主题是什么？

a.本诗主题为“登高”，通过描绘自然景观和抒发情感，展现了诗人对家国、人生的深刻思考。

b.诗人在赞美自然美景的同时，也表达了对国家命运的关切和对人生价值的追求。

四、全文侧重点讲解

1.《登高》这首诗的侧重点在于：

a.对自然景观的描绘，展现了登高诗歌的艺术特色；

b.抒发了诗人的家国情怀，体现了登高诗歌的文化内涵。

五、课堂互动

1.请同学们结合自己的生活体验，谈谈你对登高诗歌的理解和感悟。

2.分组讨论：对比《登鹳雀楼》和《登高》，分析两首诗在艺术特色和文化内涵方面的异同。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上一节课我们学习了《登高》这首诗，感受到了诗人在登高过程中对自然景观的描绘和家国情怀的抒发。今天，我们将继续深入