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浅谈如何转化后进生心理的策略

【摘要】

“后进生转化”一直是小学班主任和课任老师的工作重心。近几年，随着素质教育的推进，关注后进生成长的人越来越多，关于如何提高后进生成绩的文章也屡见报端，但涉及心理方面的研究并不多。为此，我花了近两年的时间真正地走进了后进生的学习和生活，对他们的心理进行了更为细致、更为深入的探索和研究。热爱学生要“动之以情，晓之以理”。这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，平静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应体现于内在的理智和持久的态度上。要把学生的感性认识，逐步上升到理性认识。

【关键词】后进生;心理;成功;转化

我们首先要搞清楚的就是什么是后进生。所谓后进生就是：一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。

在教育教学实践中，我惊讶地发现，93.5%的后进生身上都存在着不同程度的心理问题，这些问题严重地抑制了他们的脑体发育和思维的发展，导致后进生学习成绩难以提高。其中最突出最普遍的心理特征主要表现为：1.缺发自信，有强烈的自卑感；2.存在着严重的厌学心理；3.意志力非常薄弱。

古语曰：“知其心，然后救其失也。”针对后进生这些突出的心理问题，我对症下药，有的放矢，在教学中，我采取了相应的措施和独到的转化方法，有效地改善了后进生的不良心理，使一双双呆滞的目光变得神气，一颗颗干枯的心灵得到滋润。看到孩子们的生命之花因此而变得生动又美丽，我的心里无限欣慰。

一、消除自卑，增强自信，帮孩子走出“自我封闭”的怪圈。

后进生们由于学习成绩差，对自己极端的不自信，总认为自己干什么也不行，再加上同学和老师的歧视，他们心灵上缺少关爱，心里话无人倾听，长此以往，就形成了严重的自闭心理。要治好后进生的这种自闭症，最重要的，是要给予他们尊重、赞美和老师发自内心的“爱”！

我校三（3）班有个孩子叫周婷，她是个孤儿，从小就被父母抛弃，跟着奶奶过日子。在我们这个至今仍然重男轻女的偏僻的农村，周小婷凄惨的身世并没有让她得到更多的关爱。姑父、大伯们不管她，奶奶给她的只有斥责和打骂，孩子从小就显得孤僻、胆小，脸上总是写满了与年龄极不相称的悲苦和无助。在学校里，她从不跟同学们一起玩耍，要么一个人在教室里发呆，要么就趴在桌子上睡觉。这是一个有着强烈自卑感，患有严重自闭症的后进生的典型。那天，我发现她的时候，她正呆呆地望着窗外。我轻轻地走近她，问：“下课了，你怎么不出去跟同学们一起活动呀？”她惶惶然站起来，手捏着衣角就是不作声。我连续问了几次，她才小声说：“老师，我……我没有朋友。”我听了心里一阵酸楚。我决心帮她摆脱孤独，找回自信和快乐。

周婷的智力很好，虽然课堂上从不发言，但根据她脸上的表情可以判断出她能不能听懂老师的讲课。我的课堂一向是生动活泼的，其他同学高兴时大呼小叫，而周小婷的喜悦却是悄悄藏在心里的。我决定给她创造说话的机会。有一天上活动课，当我讲完《呜呜和哈哈》这个童话故事之后，我看到周婷的脸上流露出兴奋之色，就趁机提问：“周小婷，你喜欢故事中的‘呜呜’还是‘哈哈’？”从来没有在课堂上说过话的周小婷突然呆住了，她站起来结结巴巴地说：“我……我……”同学们也一下子静了下来，大家都紧张地看着她。看到这种情形，我连忙说：“老师知道你是怎么想的，大家欢迎周小婷把她的想法说给我们听，好吗？”听了我的话，教室里顿时响起了热烈的掌声。周小婷的脸红了。在我和同学们的再三鼓励之下，周小婷终于开了“金口”。同学们都为她高兴，我也借机鼓励周小婷向故事中的“哈哈”学习，做一个活泼开朗的孩子。

自从那次发言之后，周小婷在课堂上的表现渐渐有了变化，我经常提一些浅显的，开放性的问题鼓励她回答，她每次都能张口说些什么。周婷一次次品尝到成功的滋味，她的学习兴趣越来越浓了。只是，很多时候，她还是显得不太自信。

期中考试过后，我在班级搞了一个“优点卡”活