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灵动双减活力课堂

——双减背景下乡村教育如何打造活力课堂

摘要：小语课堂要唤醒学生的主体意识，激发学生的求知欲，让课堂焕发勃勃的生机，切实提升学生的语文素养。在当前的小学语文教学中，为了提升课堂教学的实效性，教师要重视课堂教学中氛围对教学的良性影响，更好地确立学生的主体地位，促进学生在语文课堂上的有效学习，从而打造充满活力的小学语文课堂。

关键词：活力课堂；语文；兴趣

一、活力课堂之创设情境，趣味性教学。

教师组织课堂教学，在课堂中不断地引导学生去学习，把学生当做语文课堂的主体。所以教师应该努力创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生们都积极参与课堂教学活动，以求达到更好的学习效果。将讲堂主体还给孩子们，可以造就学生自立进修能力和发现、解决问题的本领，学生在本体探究、表述、解答需要的时刻，教师还可以体会、把握学生对课文内容和教学的掌握水平，侧面反馈学生知识掌握情况，从而实现教师对讲堂全局的把握。教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者，应给学生创设和谐的教学环境，让学生主动学习英语知识。教师俯身倾听学生，能产生“亲其师，信其道”的效果，能够更好地吸引学生的注意力。因此，教师应主动与学生对话，让学生在近距离互动中形成“亲师信道”之感。

例如，在教学课文《我不是最弱小的》，创设新颖的情境，吸引学生，进入情境之中，继而激发学生的兴趣。当我带着两朵花进教室时，顿时同学们兴趣十足，课堂也活了起来。同学们看着鲜艳欲滴的花朵不禁发出赞叹，同时也充满了好奇，这几朵花究竟是用来干嘛的，同学们看着花朵闭上眼睛轻轻一闻时，仿佛跟前真的有花一样。

在教学中，兴趣确实是最好的老师，兴趣促进学生有了主动学习的动力。小学生生性活泼好动，对于枯燥的教学模式，会产生厌烦情趣，直接影响整节课的效率。因此，在实际课堂的教学过程中，只有创设情境，将学生带入情境之中，充分开发他们的多种感官，激发学习兴趣，才会更有利于实现教学目标需根据实际，创造出具有一定趣味性的高效的课堂。

二、活力课堂之创新设计，事半功倍

创新性的教学设计使得课堂有着高效率高效果。在以往的传统教学方式中侧重于理论知识的传授，因此在课堂上可能会出现生硬呆板的现象。教师利用多媒体进行教学，将各种资源结合在一起，能够为学生构造出一个知识量丰富的课堂。同时设计多种小组活动，同学们互帮互助，相互探讨共同成长，从而提高课堂效率。

挖掘生活资源中的教育潜能，创新课堂模式和教学目标，课内课外相结合。通过质疑交流丰富语文教学。让学生自己提问是语文教学创新的有效途径，让学生在学习过程中质疑是语文教学的特色。语文教师要引导学生结合质疑问题进行教学准备，强化学生间互动交流，促使学生主动参与课堂探讨。持续和延伸课堂拓宽学生视野，依托内容文本开展微型课题研究。

例如老舍先生的一篇抒情散文《草原》，文章中无不透露着浓郁的草原风情，

这篇文章的的重难点是从老舍先生的描述的那波澜壮阔的画面之中，用心体会着美丽草原的风景以及那浓浓的草原风情。为了使学生更深层的感悟民族的团结，大草原的魅力风光，教师在教学时可以采用小组的方式进行讨论，学生之间进行交流自己所想象到的画面，其他小组成员可以进行再次的补充，小组讨论的结果会更完整一些。学生自己亲自参与课堂活动，会比教师个人单方面的直接输入知识收到的效果好很多。我们应该多设计一些活动课，在活动课中，充分调动学生的积极性，多角度全方位的调动学生的主动性。学生自己在课堂上多说自己的想法，多参与教学活动，积极的想象，如果这些训练可以成为课堂的常态化，那么学生的潜力将会更多的被挖掘出来，因此学生的创新能力和综合能力都会得到提升。

总之，要让学生在获得知识的同时提高思想，领略文化的魅力的同时提升文化自信，在学习语文中感受快乐，在快乐氛围中探讨语文，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，在语文课堂注入创新性，是语文教学不变的方向。

三、活力课堂之多种教学方式，培养社会实践能力

“做”在小学语文的教育教学有着非常重要意义。教师在开展教学活动的时候，所展开的教学内容具有一定的实践性意义，让学生将存储在大脑中的理论性知识能够运用到生活实践中去，以此提高学生的积极性。在小学语文教材中，很多知识内容与实际生活有着密不可分的联系，因此教师可以深入仔细的研究教材内容，选出具有代表性的且具有实践教学意义的内容，结合班级的情况进行分析，从而展开对应的实践活动，进一步提高学生的综合能力，比如动手能力、思维训练能力等等。

例如，在进行《剃头大师》的讲课过程，文章中的重点部分是“我”给小沙剃头，所以为了让学生在学习的过程当中能够对小沙的心理活动，以及“我”得心理活动有着更加准确的感悟，使其和老师傅剃头有个比较过程，就应该让学生对该部分的文章内容进行阅读，之后再用不一样颜色的笔将描写“我”、小沙、老师傅的神态、动作和心