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对浙江高考综合改革

的看法

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选考制和赋分制的公平性与合理性

选考制首先面临的问题是如何平衡不同学科的难度和

分值。在选考的7门考试科目当中，除了传统的文综理

综，还包括技术，即通用技术和信息技术。不少浙江的考

生反馈，“技术”这样一个学科与传统的高考科目不同，

虽然更注重学生的实践能力，但受限于高中教学的知识水

平，考查难度明显低于其他科目。一些学生通过短短几个

月的突击就很容易取得较好成绩。

技术这个学科只是一个极端的例子，但其他六科学科

之间的难度差异仍然是重要的影响因素。即便在原来的高

考当中，尚且存在“大小年”的现象，如今改为“选考+一

年多次考试”使得难度控制更加困难。

为了避免学科之间的难度差异，导致考生因为自身实

力以外的因素面临实质上的不公平，赋分制应运而生。

所谓赋分制，也就是说最终计入高考总分的单科成绩

按等级赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等

级，每个等级分差为3分，不同等级的人数比例不同，整

个分数分配呈现两端小、中间大的橄榄形。另外，如果学

生的高中学考成绩不合格，则不赋分。

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赋分制最大的特点在于，每个学生最终得分多少并不

一定取决于自己的实力，还取决于其他参加考试的学生的

水平如何。

对于一届学生来说（尤其是过渡期的17届学生），理

论上能够在四次学考当中选择任意两次参加，包括高二上

下学期，高三上下学期。然而一届学生人数毕竟有限，再

经过7门学科，4次考试机会的分流，使得实际参加考试的

人数和群体也会产生明显差异。

在2015年10月份的选考当中，一些学生成绩并不出

众的浙江普通高中，由于在高一年级就增加了部分学科的

课时和训练，让学生在新高二一开学参加选考。此时浙江

绝大多数的高中学生尚不具备参加选考的实力，一些传统

名校也没有选择在高二开学就让学生仓促迎考，怕浪费一

次考试机会。

最终导致的结果就是，在这场诸多有力竞争者缺席的

考试中，很多实力不足的学生轻松进入赋分制下的前10%甚

至前1%，拿到远高于自己卷面成绩的成绩。

相反，在2016年4月的选考当中，又出现扎堆现象，

导致很多学生因为过于激烈的竞争，实际取得的成绩低于

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自己的卷面成绩。而这两次成绩都具备计入2017年高考总

分的条件。

不仅如此，选择避开传统强校的优势科目也是很多普

通高中的策略行为。例如新增的技术一学科，诸如杭二、

学军、镇海等高中的学生更倾向于选择物化等科