中小幼建构游戏案例课件公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】.pptxVIP

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主题

背景

策略

分析

描述

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一、主题

建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢，它不仅是一种能丰富幼儿感知和主观体验的游戏，更是能反映幼儿已有经验水平的游戏。生活是幼儿教育的重要素材与来源，生活经验也是幼儿游戏的重要基础。《幼儿园教师指导纲要》明确指出幼儿以游戏为基本活动。两者结合来看，我们发现，幼儿天生具有很强的学习能力，他们会主动利用身边的材料，信手拈来与同伴进行一些自发的、原始的游戏，他们在生活中积累着一些看似幼稚、实际上很有价值的经验。这些生活经验在与建构材料的“邂逅”中，孩子们的创造性与想象力得到发挥。在游戏中，孩子们在充分感受、体验与操作中获得一些可贵的建构智慧，同时通过生活经验的融入与运用，提高幼儿建构游戏的水平，推进游戏情节的深入与发展，实现“弯道超车”。

二、背景

建构游戏是孩子们最喜欢的自主游戏之一，升入中班的孩子对于建构游戏的需求不再仅仅满足于如何搭建，更多的时候，他们需要研讨制定主题，带着任务有目的地进行建构。

在一次建构游戏前讨论主题的环节中，菲菲提出要搭建一条直直的汽车轨道，嘟嘟则提出搭建的马路要有拐角——“马路上左转的箭头都是弯弯的！这样汽车才能拐弯来到火龙果基地呀！”原来在主题《多彩的秋天》秋游活动中，孩子们走过一条又一条长长的马路，经过一个有一个充满秋意的拐角，秋游美好的回忆还停留在孩子们的脑海里，他们想要通过建构重现秋游时走过的那一条汽车通行极为顺畅的马路，说做就做，几个孩子制定好建构主题——汽车轨道，便开始行动了。

三、描述

镜头一：建构“汽车轨道”，游戏开始。

PARTONE

三、描述

镜头二：游戏结束后，孩子们仍沉浸在建构“弯”还是“直”的热烈的讨论氛围里。

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四、分析

（一）争议中看幼儿对“弯”“直”的认识

（二）建构中看幼儿对生活经验的迁移

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（一）争议中看幼儿对“弯”“直”的认识

镜头一中，对于马路拐角是“直”还是“弯”，三个孩子是有争议的。嘟嘟坚持认为弯道应该用半圆拱形积木搭建，是“弯”的，因此他反复修改哲哲和菲菲搭建的拐角，而哲哲和菲菲则对“弯”和“直”没有绝对的坚持，他们几次都用易于取得的长条形积木搭建拐角，在遭到嘟嘟的反对和调整后，他们也没有表态认可与否。在镜头二中，三个孩子也对拐角“直”还是“弯”有了争议。争议的起源在于他们生活经验的积累程度不同，嘟嘟有和家人一起坐车的生活经验，他看到高速公路、马路上的弯道都是弯弯的拐过去，而不是直直的，而另外的两个孩子对于“弯”和“直”没有足够的生活经验，也没有相应的知识的累积，因此出现了游戏中的争议画面。但正因为有了这些争议，才有了镜头二中，幼儿对于“直”和“弯”的猜测、探索和验证，也推动了幼儿建构水平的不断提高。

（二）建构中看幼儿对生活经验的迁移

在镜头一中，嘟嘟始终坚持用半圆拱形积木来搭建火车轨道的弯道，其他两个孩子一直用易于取得的长条形积木呈直角表示弯道，即使嘟嘟再三提示这样搭建不对，他们仍对弯道是否用半圆拱形积木表现出无所谓的态度。通过这些游戏情节不难看出，对于弯道的直与弯，嘟嘟是有生活经验的，即弯道的拐弯处是弯弯的，而菲菲和哲哲则没有“弯道是弯的”这样的生活经验，或是有这样的生活经验却没有将此迁移到游戏中去，才导致在游戏中菲菲和哲哲不断的搭建直角弯道，而嘟嘟进行修正的游戏情节。正因为嘟嘟运用了“弯”，坚持了“弯”，才会有后面“弯道超车”的精彩。而在镜头二中，当出现争议时，哲哲将“小汽车能在汽车轨道上行进”的生活经验迁移进游戏中去，并通过几次试验以及家园合作成功的解决了“弯”和“直”的纷争。由此可见，生活经验的迁移对于幼儿建构游戏水平升有着重要的影响作用。

五、策略

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(二)构建知识框架提供游戏支持

(三)拓宽游戏思路提升游戏水平

(一)创设问题情境引发探究欲望

(一)创设问题情境引发探究欲望

《指南》指出要遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。中班幼儿想象力丰富，但知识经验缺乏，发现问题、提出问题和解决问题的能力还不高，因此教师在设计基于幼儿生活经验的建构游戏之前，要根据幼儿的兴趣和年龄特点探索如何创设趣味化的问题情境，引导幼儿积极探索和思考，同时尽可能提供质疑的契机和游戏场景，让幼儿在建构游戏中猜测、探索、验证和感知，使“有疑——释疑”的过程成为幼儿自主参与、主动探究的过程，也成为幼儿的生活经验迁移与运用的过程，在游戏中提高发