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春雨的色彩—2教学设计

文章:本文章的主要内容是关于春雨的色彩—2教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

春雨的色彩》教学设计

教材分析：

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景，从而更加热爱大自然。

学生分析：

班内学生的性格外向，大多活泼、独立，喜爱新鲜事物。他们热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔描绘美丽的大自然。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜爱朗读，尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。

设计理念：

⒈学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征，学生可以根据个人的喜好或画或读，或写或说，互帮互助，共同提高。让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，从而真正体会到学习的快乐。

⒉朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，深化学生对美的感受，激发学生爱美的情感。

教学目标：

１．知识目标：认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个字。

２．能力与习惯目标：（１）正确流利地朗诵课文，用朗读表达感受。（２）培养主动积累词语的意识。

３．情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

设计特色：

创设童话般的学习方式，读中悟情，读中审美，识字、写字，积累词句，积淀语感。

教学流程：

一、声声入耳，设疑激趣，营造美境

１．师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声）

２．设置疑问，引导读书。

⑴师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）

⑵齐读课题，注意读出语感。

【雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美，激趣导入，为后边知识做好铺垫。】

二、存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式

１．说一说。读课文要注意什么？

２．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。

３．同桌互相检查读。

【新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。】

三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙

１．品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。

⑴师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细）

⑵品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读）

２．品读“争论”，感悟春雨的活泼美。

⑴师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）

⑵齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读）

⑶师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）

⑷师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决）

⑸小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）

⑹现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字）

Ａ．师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。

Ｂ．师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！

Ｃ．师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读）

Ｄ．师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）

Ｅ．品读“也”字。（学生齐读品味）

Ｆ．师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片）

【品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐．】

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

１．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

２．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

３．分角色朗读。（指名戴头饰表演）

４．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨