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部编版语文一年级上册

识字7《小书包》教案

核心素养目标

文化自信:通过语文学习,认识文具、整理文具,养成良好的整理习惯。

语言运用:通过图文对照、归类识记等方法识记生字。

思维能力:掌握常见学习用品的名称,培养学生如何有序摆放,以及有序思维。

审美创造:爱护文具,学着整理书包,不断提升生活中审美的能力。

课前解析

《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活,熟悉的学习用品和生活场景,有助于学生充分调动生活中的体验,与字词产生链接,达到识字学词的目的。因此,教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。

关注课文内容:这节课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称,是学生生活中天天都会见到和使用的物品;儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是读书写字的好伙伴,陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具,养成整理文具的好习惯。

关注插图:这课的插图生动鲜活,呈现了学生常用的学习用具,调动了学生对生活场景的记忆。

关注识字:这课的11个生字中,“作、早”是平舌音,“尺、少”是翘舌音。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。

关注写字:这课要求会写5个生字,都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。

关注词语:借助课文插图、生活经验理解词语意思;朗读词语时,注意字与字的连贯。

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。(重点)

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。(难点)

3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

课前准备

课件、字卡

课时安排

2课时

1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

一、谜语导入,引出题目

1.(出示课件3)猜谜语:两条耳朵长又长,胃口大得不得了,书本文具全吃下,上学天天背上它。(打一学习用品)谜底:书包。教师提醒学生“书”是翘舌音。

2.揭题:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。教师板书课文题目,学生齐读课文题目。(板书:7小书包)

二、关注词语,认读识字

1.(出示课件4)借助拼音读课文,看看此课分为几部分。

预设:(出示课件5)这课分为两部分,第一部分是词语,第二部分是儿歌。(板书:词语儿歌)

2.借助拼音正确认读词语。(出示课件6)

(1)教师指名让学生认读,提醒学生注意读准字音。

提醒:“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。

(2)学生去掉拼音开火车读。

(3)全班齐读。

3.借助图片正确认读词语。(出示课件7)

(1)教师指名让学生认读。

(2)全班齐读。

4.随文识字。

(1)学习“作”字。(出示课件8)

①课件中出示“作业本”3个字,请每位学生拿出作业本,把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读。

②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结构,偏旁是单人旁。

③教师点拨:单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。

④看图组词:做作业。

(2)学习“笔”字。

①(出示课件9)学生观察“笔”字的偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字头。

②教师借助毛笔图片,讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头,下面是“毛”:古人用竹子()制作笔杆,毛笔的“毛”塞在笔杆里。

③(出示课件10)联系实际说一说:你都知道哪些笔?

预设:铅笔、画笔、彩笔、钢笔。

(3)学习“刀”字。

①(出示课件11)学生观察“刀”字的甲骨文,引导学生发现“刀”字的刀柄、刀身。

②“刀”字组词:大刀、小刀、冰刀。

5.(出示课件12)联系实际说用途。

(1)教师引导学生再读词语,说用途。

(2)教师点拨:这些词语都属于学习用品。

(3)引导说话:请你任选一种学习用品,说说它的用处吧!

6.(出示课件13)识字游戏:学生认读书包上的生字,读对后为书包涂色。

三、指导写字,规范美观

指导书写“尺、本”。(出示课件14、15)

1.出示“尺、本”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。

2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。

四、课堂演练(出示课件16)

1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称,了解它们的用处。

2.爱护文具,学着自己摆放文具,整