2024年五年级数学上册 三 小数除法 除数是小数的除法说课稿 西师大版.docx

2024年五年级数学上册三小数除法除数是小数的除法说课稿西师大版

授课内容

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授课时间

教材分析

五年级数学上册第三单元“小数除法”，主要内容是除数是小数的除法计算方法。本节课内容与学生日常生活紧密相关，是学生进一步掌握数学知识，提高解决实际问题能力的重要环节。通过本节课的学习，学生需要掌握除数是小数的除法运算规律，能够熟练进行计算，并理解其背后的数学原理。同时，本节课也为后续学习更高级的数学知识打下基础。在教学设计中，我将注重学生实践操作，培养学生的动手能力和思维能力，使学生在理解的基础上，能够灵活运用所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：数学逻辑思维、数学建模、数学应用和创新思维。通过本节课的学习，学生需要培养数学逻辑思维，能够理解和运用除数是小数的除法运算规律；同时，学生需要具备数学建模的能力，能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学的除法运算规律进行求解；此外，学生需要能够将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题；最后，学生还需要培养创新思维，能够在解决实际问题的过程中，提出新的思路和方法。

学情分析

五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对运算规律有一定的理解，具备一定的数学逻辑思维能力。在学习小数除法之前，学生已经学习了小数的加减法和乘法，对小数的概念和运算规则有了初步的认识，这有利于他们理解除数是小数的除法运算。

在知识能力方面，大部分学生能够熟练进行小数的加减乘运算，但對於除数是小数的除法运算，他们可能存在一定的困难，特别是在转换运算思路和处理小数点位置方面。因此，在教学过程中，我需要引导学生正确转换运算思路，理解决数点位置的移动规律。

在行为习惯方面，部分学生可能对数学学习存在恐惧心理，缺乏自信心，这可能会影响他们在课堂上的积极参与和思考。因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自信心。

同时，我发现部分学生在解决实际问题时，往往不能将所学知识与实际情境相结合，这可能与他们缺乏足够的实践操作和应用训练有关。因此，在教学过程中，我将设计一些实际问题情境，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择采用讲授法、实践操作法和小组合作探究法进行教学。讲授法主要用于讲解除数是小数的除法运算规律，实践操作法用于引导学生动手进行计算练习，小组合作探究法用于引导学生相互讨论和解决问题。

2.具体的教学活动设计包括：首先，通过数轴和小数点移动规律的展示，引导学生理解除数是小数的除法运算思路；然后，设计一些计算练习题，让学生动手进行计算，并在过程中引导学生发现和总结运算规律；最后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题方法和思路，互相学习和解决问题。

3.在教学媒体的使用上，我将利用多媒体课件和实物模型进行辅助教学。多媒体课件可以帮助直观地展示小数点移动规律和运算过程，增强学生的理解；实物模型可以让学生更直观地感受和理解小数除法的实际操作过程。通过合理运用教学媒体，可以提高学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的内容是除数是小数的除法。在日常生活和数学应用中，我们经常会遇到这样的问题，你们能举个例子吗？(停顿片刻)好的，请同学们打开课本，我们一起来探讨这个问题。

2.探究新知

(1)同学们，我们先来回顾一下小数的概念。小数是用来表示整数之间的数的，它的组成是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成的。比如说，2.35就是一个小数，它由整数部分2、小数点和小数部分35组成。那么，当我们进行除法运算时，如何处理除数是小数的情况呢？

(2)我们知道，除法可以理解为乘法的逆运算。所以，当我们遇到除数是小数的情况时，可以先将除数化为整数，然后再进行运算。具体怎么做呢？我们可以通过移动小数点的位置来实现。比如，我们要计算23.5÷1.2，我们可以将1.2的小数点向右移动一位，变为12，同时也将23.5的小数点向右移动一位，变为235，然后进行除法运算，得到19.5。

(3)同学们，你们发现没有，当我们通过移动小数点将除数化为整数时，商会发生什么变化呢？答案是，商会随着小数点的移动而相应地扩大或缩小相同的倍数。这就是我们处理除数是小数的除法运算的原理。

3.巩固练习

同学们，现在我们来进行一些除数是小数的除法运算练习，看看你们掌握了没有。

(1)计算3.2÷0.4的结果。

(2)计算17.5÷2.5的结果。

(3)计算0.8÷0.2的结果。

请同学们独立完成这些练习，我们稍后会进行讲解。

4.讲解与点评

同学们，你们完成得怎么样呢？现在我们来一起看看这些练习