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五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计
读本分析:
自2019年秋全面推进统编版教材以来,“快乐读书吧”作为引入整本书阅读的新版块,引起广泛的关注与研讨。五年级上册以“民间故事”为主题,推荐学生阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》和《列那狐的故事》等。其中,中国、欧洲、非洲民间故事均以短篇集结,反映人们对美好生活的期盼,据此,可以在阅读之后的分享中,综合处理,引导学生在对比中感受故事的不同,提高综合分析、归纳类比的能力。
通过阅读本册的中外民间故事,学生可以在享受阅读乐趣的同时,感受民间故事固定类型重复段落的特点,感受民间故事寄托人们朴素愿望的情感特点,引导学生在阅读中了解中国、非洲、欧洲的民俗特征。
阅读目标:
1.乐于分享民间故事,能有重点地讲述看过的故事。
2.总结民间故事的基本特点,培养求同思维模式。
3.探究民间故事的文化元素,培养求异思维模式。
阅读重难点:
1.引导学生阅读从关注情节走向对比和质疑。
2.激发学生阅读其他民间故事的兴趣,并能在阅读中迁移和对比。
阅读过程:
01第一阶段:激发兴趣,明确方法——民间故事的导读课可以这样对比
一、视频导入,音像、文字对比
1.播放动画片《田螺姑娘》视频片段,谈话导入“快乐读书吧”故事。
2.阅读快乐读书吧文字,复习预设策略。
3.阅读《田螺姑娘》故事。
(1)提问:你喜欢这个故事吗?为什么?田螺姑娘和年轻人,你喜欢谁?为什么?
(2)学生自由表达,初步感知民间故事的特征。
4.对比文字和视频,你更喜欢哪种表现形式?为什么
?二、谈话交流,新知、旧知对比
1.展示《牛郎织女》年画、邮票、剪纸、动画片等。通过这些途径,你还知道哪些民间故事。
2.小组推荐交流。
3.教师小结,引导学生感知民间故事“口耳相传”的传播特征。
三、回顾策略,阅读方法对比
1.回顾《牛郎织女》《猎人海力布》的学习,你觉得读这类书籍有什么方法可以借鉴呢?
2.学生交流,师适时梳理。
(1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、结果);
(2)找到自己喜欢的人物或情节;
(3)深入思考主人公做法及背后的原因;
(4)思考故事流传下来的原因;
(5)总结自己受到的启发……3
.教师小结,进一步引导学生边读边思考民间故事与民族文化的联系。
四、引入书目,封面目录对比
1.引入《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》,提示观察:你有什么发现?
2.学生交流第一印象。
3.教师小结:拿到一本书,封面是书籍给我们的第一印象,从封面我们都能发现书中人物的形象是不同的。从目录中,我们也可以发现故事中的人物名字,故事表达的方式也有不同。把这些感觉记录下来,在阅读中去体会你的感觉是否正确。
五、学以致用,制定阅读计划
1.帮助学生预测读书时间。
2.帮助学生确定读书顺序。
3.提出阅读建议。
4.教师发放读书记录卡、阅读探究单。
02
第二阶段:搭建平台,分享交流——读中对比以落实阅读为要
一、故事荟萃???
每天课前3分钟故事会。可以介绍自己喜欢的故事,也可以关注有哪些故事被拍成了影视作品?你觉得改编的怎样?为大家推荐适合观看的节目。
二、分享展示???
小组分享展示阅读记录卡。可以展示老师设计的记录表格,也可以展示创作的连环画,思维导图,手抄报,关于民间故事的资料汇编,上传讲故事视频。
三、主题探究:探究民间故事中所蕴含的文化元素,有哪些情节引发了你的联想?
四、研学活动:为低年级的小朋友讲故事。
五、深入阅读:继续以阅读探究卡、对比阅读卡的形式引导学生深入阅读。
第三阶段:深度交流,培养思维——民族元素文化内涵在对比中明晰
一、故事猜猜,人物情节初对比
1.看插图,猜故事,讲故事。
2.看情节,说故事,介绍结局。
3.看提示,猜人物,说品质。
二、定点研读,基本特点再对比
(一)重点研读《中国民间故事》中两篇故事,引导学生发现民间故事特点。
1.快速浏览《金银花传奇》和《勇敢的长发妹》,你觉得这两个故事有什么相同的地方?
2.学生交流,发现两篇故事共同点。
3.拓展交流,快速浏览“阅读记录单”,发现其他中国民间故事的共性。
(二)对比阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》,再次明晰民间故事的共同特点。
1.其实欧洲民间故事和非洲民间故事也有相同的特点。请同学们快速浏览两本书,选择喜欢的故事,交流阅读记录卡。
2.学生就阅读记录卡交流感受。
3.教师小结民间故事特征。
三、探究不同,民族愿望三对比
1.引导思考:从民间故事的愿望不同,我们可以读出各民族的哪些不同点?从主人公实现愿望的方式中,我们又可以读出各民族民间故事的哪些不同点来?
2.小组讨论,全班交流阅读体会。
四、总结方法,对比阅读蕴素养???
小结:阅读要善于
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