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《矛和盾的集合》第二课时说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！我是十九小三年级的语文教师朱丽芳。我今天说课的题目是《矛和盾的集合》。下面我将从说设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。

一、设计理念：

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本设计旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。

二、说教材

1、教材分析：《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

2、学情分析：三年级大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。但阅读和习作能力比较薄弱，因此，在平时的教学中，我把阅读理解和写法指导放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。并利用一切可利用的机会，进行写法渗透。

3、教学目标：本课教学时间为两课时，根据新课标的第二阶段要求和本课教材的特点，结合学生的年龄特点及认知规律我确定第二课时的教学目标如下：

（1）读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

（2）理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

4、教学重点、难点：

重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。

难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

5、教学准备：

学生准备：熟读课文，认识坦克。

教师准备：希沃课件。

三、说教法：

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、说学法：

“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。

五、说教学过程：

(一)复习导入：

师：孩子们，今天这节课，我和聪明的你们集合在我们三（5）班教室，要继续学习一篇关于集合的课文，从而明白集合的道理，并让集合的种子生根发芽乃至开花结果，你们有信心吗？那就请拿出你们的小手跟老师一块书写课题。（提示：矛的第一笔是横撇，第二笔的点不能丢掉，第三笔的横勾稍微长一点，第四笔是弯勾，压在竖中线上，最后是个短撇；盾的第一笔是平撇，第二笔是竖撇；集的上边是个隹，意思是短尾巴的鸟，底下的木要写的扁一些。）

上节课我们初读了课文，识写了生字，认读了新词，现在再来看看，这几个词语你还认识吗？（课件出示：自卫左抵右挡难以招架进攻庞然大物大显神威）齐读一遍。课文主要讲了一件什么事呢？请把上面的词语填在这段话中，看看谁最聪明？自己先试着填一填，（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里！）谁来？填对了吗？齐读一遍。其实，抓住部分关键词语把它们连成一段话，也是概括文章主要内容的一个好方法，今后大家可以尝试用一用。

另外，在初读课文中，你还知道了什么呢?(指名回答)

1、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢?(指名说并出示：自卫——进攻矛——盾)(师板书)

信息技术与课堂教学结合点：词语的拖拽，学生上台操作，实现学生与计算机的互动。

设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能