2.4 夏商周的更替 教学设计 2023--2024学年部编版七年级历史下学期.docx

2.4夏商周的更替教学设计2023--2024学年部编版七年级历史下学期

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教学内容

本节课选自2023--2024学年部编版七年级历史下学期教材第二章“中国古代史”的2.4节“夏商周的更替”。教学内容主要包括：夏朝的建立与灭亡，商朝的兴起与盘庚迁都，西周的建立与分封制，东周的演变与春秋战国时期。通过本节课的学习，让学生了解夏商周三个朝代的更替过程，认识我国古代历史的发展脉络，培养学生的历史思维能力和历史责任感。

核心素养目标

1.历史理解能力：使学生能够理解夏商周三个朝代的兴衰更迭，认识到历史发展的连续性和阶段性，把握历史事件之间的内在联系。

2.史料实证意识：培养学生运用史料分析问题的意识，学会从历史文献、考古发现中寻找证据，形成对历史事件的客观评价。

3.历史思维能力：通过分析夏商周的政治、经济、文化等方面的变革，提高学生的历史思维能力，学会用发展的、联系的观点看待历史问题。

4.文化自信：了解夏商周时期的重要文化遗产，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。

重点难点及解决办法

重点：夏商周三个朝代的更替过程及其历史意义。

难点：分封制的运作机制及其对周朝政治结构的影响。

解决办法：

1.利用历史年表、动画或时间轴等教学工具，形象展示夏商周更替的过程，帮助学生形成清晰的历史脉络。

2.通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生模拟分封制下的诸侯国互动，加深对分封制运作机制的理解。

3.引导学生对比分析夏商周的政治制度，探讨其对后世政治制度的影响，以突破分封制的历史意义这一难点。

4.结合实际考古发现和古籍记载，提供丰富的史料，让学生在实证中感悟历史，提高对重点难点的把握能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好部编版七年级历史下学期教材第二章“中国古代史”的2.4节“夏商周的更替”相关内容。

2.辅助材料：准备夏商周时期的历史图片、年表、地图、视频片段等多媒体资源，以便在课堂上直观展示历史事件和人物。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为讲授区、讨论区，便于学生进行小组合作学习和课堂互动。在讨论区展示与夏商周相关的图片和年表，营造历史氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于夏商周更替的预习PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“夏商周的更替”，设计问题如“夏朝是如何建立的？”“商朝为何要迁都？”“西周的分封制有何特点？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读教材和预习资料，初步理解夏商周更替的基本情况。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立预习和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触夏商周更替的知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对历史事件的初步分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述大禹治水的故事，引出夏朝的建立，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商周更替的历史过程，分析分封制的运作机制。

-组织课堂活动：设计小组讨论“周朝为何采用分封制？”和角色扮演“诸侯国的互动”，让学生在实践中理解分封制的影响。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表观点，体验分封制的历史背景。

-提问与讨论：对不理解的环节勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解夏商周更替的知识点。

-实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中掌握分封制的知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对夏商周更替过程和分封制的理解。

-通过实践活动，培养学生的历史思维和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置关于夏商周更替的习题和思考题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读《史记》中关于夏商周的历史记载，观看相关的历史纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认