马彩霞机械效率.教学设计doc.docxVIP

目标问题任务驱动+导学案+思维导图设计

课型

新授课

课题

第十二章：简单机械第三节机械效率

课时

1课时

备课人

马彩霞

教学目标

1.能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功.

2.理解什么是机械效率.

3.能结合实例进一步了解什么是有用功、额外功和总功.

4.理解什么是机械效率，能够设计实验测量斜面、滑轮组、杠杆等简单机械的机械效率，并利用实验探究的数据计算机械效率，知道机械效率总小于1.

教学重点

理解机械效率的概念，理解额外功产生的原因，并能运用公式进行计算.

2.知道机械效率η＜1，理解有用功、额外功、总功之间的联系和区别.

教学难点

探究斜面、杠杆、滑轮等简单机械的机械效率，掌握影响机械效率的因素.

教学用具

多媒体课件自制创新实验教具

教学方法

本节课内容为新授课。本课采用以实验为主导的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法

（课前）目标问题任务驱动

出示学习目标：

1、知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。

2、理解机械效率的概念，并会计算某种简单机械的效率。

3、通过实验了解影响滑轮组机械效率的因素。

4、知道提高机械效率的意义和主要方法。

尝试提问：

1.将物体提升到高处，根据前面学过的机械，你选择哪种机械？

2.学习效率和机械效率一样吗？

（课中）自主合作导学

问题任务驱动

学生活动

个性化处理、评价

情境创设

【教师展示PPT】

出示两段视频，视频一：13岁小学生一边做作业一边高声唱歌，请问他这样写作业的效率高吗？

视频二：播放使用动滑轮和定滑轮装修机械，请问滑轮的机械效率是怎么样的？

观看视频，思考问题

通过对比学习效率，进而学习机械效率

自主学习

1、功的两个必要因素:一是作用在物体上的，二是。

功的计算公式:。

如图1所示，用弹簧测力计将一重力为G的物体匀速向

上提起的距离为h，则弹簧测力计对物体的拉力所做的功的表达式W=。

一个大小为F的力作用在绳子末端，绳子末端在力F的方向上移动的距离为S，则力F所做的功的表达式W=

5、如图2，用一个动滑轮将重为G的钩码匀速向上提起h，弹簧测力计对绳子末端的拉力为F,绳子末端向上移动的距离为s,承担物重的绳子的股数为n=______，绳子自由端移动的距离S和

重物升高的距离h之间的关系为_______________。

小组为单位进行讨论，分享讨论的成果

锻炼学生的合作能力

合作交流

活动一:不使用机械直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功情

请同学们阅读课本P85“探究实验：使用动滑轮是否省功”内容，结合自己小组的讨论思考以下问题。

如图甲，用测力计将钩码缓慢地提升一定的高度，怎样计算拉力所做的功？

如图乙，用测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升同样的高度，怎样计算拉力所做的功？

播放完视频将两次所做的功出示:

3.力所做的功一样吗？为什么?

结论：使用任何机械不省功。

课堂活动二：

请同学们进一步对以上的实验进行讨论，通过阅读课本85-86页，完成讲学稿上关于有用功、额外功和总功的知识。

1、有用功是指，用符号表示；

2、额外功是指，用符号表示；

3、总功是指，用符号表示；总功、有用功和额外功，它们之间的关系是。

教师进行总结三者之间的关系：

再次分析学习效率过度到机械效率

问：这位小学生一共用了10分钟，其中6分钟做了作业，4分钟作业与作业无关的事情，请说说他做作业的效率高吗？怎样计算？

问：做作业的时候，做作业以外所用的时间越多越好，还是越少越好？

在保证所做有用功一定的情况下，人们总是希望额外功越少越好，即额外功在总功中所占比例越少越好

出示有用功的的表达式

问机械效率会大于1吗？为什么？

出示一些常见机械的机械效率

问：滑轮组作为一种机械，他的效率又是怎么样的呢？下面我们一起通过实验探究滑轮的机械效率

（1）该实验的测量原理（公式）是什么？

（2）该实验的测量需要的测量工具有哪些？

（3）注意事项是什么？

出示问题

教师用自制教具进行展示：

请同学们按要求进行实验一，并完成实验数据的记录

出示实验二，以视频的形式和图片的方式进行说明实验，