2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第4章 几何图形初步 4.3 线段的长短 第1课时 线段的长短.pptx

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第4章几何图形初步

4.3线段、射线、直线;如图,两支笔放在一起,哪支长?;怎样比较下列两条线段AB与CD的长短呢?;度量法:利用刻度尺分别量出两条线段的长度,再进行比较.;叠合法:将AB、CD放在同一条直线上,使端点A与C重合,端点B与D落在A的同侧.;注意:

(1)度量法一般采用相同的测量标准,单位统一,精确度一致.

(2)叠合法必须保证两个前提:一是两条线段放在同一条直线上;二是使它们的一个端点重合,另一个端点落在同一侧(操作要点:共端点,同方向,叠一起,比长短).;如图,已知线段a和b,且a>b.;如图,已知线段a和b,且a>b.;知识点2;例1如图,已知线段a,画一条线段AB,使得AB=a.;例1如图,已知线段a,画一条线段AB,使得AB=a.;例2已知:线段a,b(a>b),如图,作一条线段AB,使得:

(1)AB=2a;

(2)AB=a-b.;例2已知:线段a,b(a>b),如图,作一条线段AB,使得:

(1)AB=2a;

(2)AB=a-b.;练习;2.如图,C,D是线段AB上不同的两点,那么:

(1)AC=_______-DC,BD=______-CD;

(2)AC=_______-BC,BD=______-AD;

(3)AB=_______+______+_______.;3.如图,已知线段a,b,作线段AB,使得:

(1)AB=a+b;

(2)AB=2a-b.;3.如图,已知线段a,b,作线段AB,使得:

(1)AB=a+b;

(2)AB=2a-b.;1.如图,下列关系式中与图形不符的式子是()

A.AD-CD=AB+BCB.AC-BC=AD-BD

C.AC-AB=AD-BDD.AD-AC=BD-BC;2.尺规作图是指()

A.用直尺规范作图

B.用刻度尺和圆规作图

C.用没有刻度的直尺和圆规作图

D.用量角器和圆规作图;3.如图,己知线段ab,求作线段a-b.作法:画射线AM,在射线AM上截取AB=a,在线段AB上截取BC=b,那么所求作的线段是()

A.ACB.BC

C.ABD.BM;线段的比较:叠合法、度量法

尺规作图:用没有刻度的直尺和圆规作图的方法称为尺规作图.;1.从教材习题中选取.

2.完成练习册本课时的习题.;同学们,通过这节课的学习,你有什么收获呢?;谢;样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标???,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台

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