2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第4章 几何图形初步 4.3 线段的长短 第1课时 线段的长短.pptx

第4章几何图形初步

4.3线段、射线、直线;如图，两支笔放在一起，哪支长？;怎样比较下列两条线段AB与CD的长短呢？;度量法:利用刻度尺分别量出两条线段的长度，再进行比较.;叠合法：将AB、CD放在同一条直线上，使端点A与C重合，端点B与D落在A的同侧.;注意：

(1)度量法一般采用相同的测量标准,单位统一,精确度一致.

(2)叠合法必须保证两个前提：一是两条线段放在同一条直线上;二是使它们的一个端点重合,另一个端点落在同一侧(操作要点:共端点,同方向,叠一起,比长短).;如图，已知线段a和b，且a＞b.;如图，已知线段a和b，且a＞b.;知识点2;例1如图，已知线段a，画一条线段AB，使得AB=a.;例1如图，已知线段a，画一条线段AB，使得AB=a.;例2已知：线段a，b（a＞b），如图，作一条线段AB，使得：

（1）AB=2a；

（2）AB=a-b.;例2已知：线段a，b（a＞b），如图，作一条线段AB，使得：

（1）AB=2a；

（2）AB=a-b.;练习;2.如图，C，D是线段AB上不同的两点，那么：

（1）AC=_______-DC，BD=______-CD;

（2）AC=_______-BC，BD=______-AD;

（3）AB=_______+______+_______.;3.如图，已知线段a，b，作线段AB，使得：

（1）AB=a+b;

（2）AB=2a-b.;3.如图，已知线段a，b，作线段AB，使得：

（1）AB=a+b;

（2）AB=2a-b.;1.如图，下列关系式中与图形不符的式子是（）

A.AD-CD=AB+BCB.AC-BC=AD-BD

C.AC-AB=AD-BDD.AD-AC=BD-BC;2.尺规作图是指（）

A.用直尺规范作图

B.用刻度尺和圆规作图

C.用没有刻度的直尺和圆规作图

D.用量角器和圆规作图;3.如图，己知线段ab，求作线段a-b.作法:画射线AM，在射线AM上截取AB=a，在线段AB上截取BC=b，那么所求作的线段是（）

A.ACB.BC

C.ABD.BM;线段的比较：叠合法、度量法

尺规作图：用没有刻度的直尺和圆规作图的方法称为尺规作图.;1.从教材习题中选取.

2.完成练习册本课时的习题.;同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？;谢;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标???，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台