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小学科学教育复习资料

简答

1、科学的内涵？答：一、科学是系统化的理论知识体系。主要包括两个方面的内容：一是

客观规律。二是规律。二、科学是创造知识的认识活动。包括三个基本要素：探索、解释、

考验。科学活动是知识的生产，是人和物等要素组成的动态过程。科学活动有其特殊性，它

包括：科学劳动者、科学劳动软件和硬件、科学劳动对象、科学管理等要素。三、科学是一

种社会结构。科学的社会结构，是由科学研究体系、科学后勤部门和科学管理机构等共同组

成的。四、科学是社会生产力。科学与物质生产活动密切联系，担负着解决人与自然的矛盾

的任务，它既是物质生产力中的一个因素，又是一种社会生产力。科学作为潜在的生产力，

是可以通过加入生产过程，与物质生产部门或生产力中诸要素相结合，转化为直接生产力的。

五、科学的文化形态：科学作为系统化的理论知识体系，是一种特殊的社会意识形态，它与

文化密切联系，科学不仅是文化的一个重要组成部分，而且成为文化发展的重要基础。

2、我国的科学教育目标？答：一、科学的基础知识，基本概念和原理。二、培养科学的兴

趣和科学态度，学习科学的方法。三、了解科学在生产、生活中的应用。四、运用科学解决

实际问题的能力。

3、科学教育的特性？答：一、客观性。科学教育是第一个特性是客观性。由于客观性也就

有了统一性。二、理智性。科学教育是培养学生具有理性的教育。理智性是在人们的求知欲

望和求知活动过程中所产生的性格、情感。三、实践性。四、准确性。它是现代科学技术的

本性。五、进取性。

4、中小学应掌握的方法？答：一、观察。二、分类。三、数、计量、解释数据。四、思想

交流、作出预言和推断。五、规定工作定义，提出假设。六、找出并控制可变因素进行实验。

5、开发右脑的科学依据？答：一、右脑和左脑一样，都具有可塑造性。这是提出要重视开

发和培养右脑科学根据。二、右脑在创造活动过程中处于中介地位，起着突破性的认识作用。

三、右脑没有语言逻辑思维，它是无语言功能的哑脑。它是以一种意会思维来出现的属非逻

辑（抽象）思维方式——灵感、直觉和顿悟。四、右脑不但有控制视觉空间和达到空间知觉

的功能，而且还有视觉组构、重建和趋合的功能。五、右脑的理解隐喻方面的功能优于左脑。

6、人的认知结构？答：人的认知的主观部分可分为：一、知识结构：自然科学——数学、

物理、化学、天文、地理、生物等。社会科学——社会学、政治学、经济学等。人文科学——

文学艺术创作、文化积累等。哲学——自然科学、社会科学、人文科学的反思。二、能力结

构：观察能力——不加人为干涉的情形下，对现象或事实进行认识、了解的能力。思维能力

——对事物间接的、概括的认知能力。操作能力——实验能力、科学技活动制作能力。实践

能力——将认识运用于解决实际问题的能力。创造能力——形成新思想观点的能力，是多种

能力的集合，也可以看成是创造的思考力。三、价值规范结构：道德结构——诚实、友爱、

正直、好学。意志结构——独立性、果敢性、坚韧性、自制力。审美结构——自然美、艺术

美、科学美、社会美。

7、什么是内化学说的基本观点？答：一、内化学说是素质教育的理论依据。内化学说的基

本观点，就是把外面的东西转化为内部的东西。二、客体的东西转化为主体的东西，即教育

活动中向学生所提出的素质要求，如科学文化素质；具有扎实的科学文化基础知识和合理的

知识结构；具有良好的思维品质，包括观察力、记忆能力、思维能力、创造力；具有自学能

力、组织能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力等。三、这些要求都是外部的，客体

的东西，只有通过“内化”把它们真正转变为素质之后，才能成为内部的，主体的东西。

8、人的认知结构是怎样形成的？答：一、必须有主体和客体的结合。二、主体必须对客体

进行操作。因此，强调让学生实验、操作、观察、到大自然中去，就是为了使他们能够尽早

地把自已（主体）和客体相结合。

9、如何认识STS教育？答：由于是一种新的探索，国内外的认识都有许多差异。有的把它

看作是一种科学课程的新模式，是一种科学教育理论。把STS视为一种科学课程的新模式，

比较偏狭一些。认为是一种新科学教育理论，则又拔高了一些。在当前，不妨看作是适应时

代挑战，指导科学教育改革的新构想。它是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术

在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

10、STS的特征？答：一、强调参与，学生是未来社会的主人。二、在科学和技术的关系上，

技术得到比过去更多的重视。三、在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。四、

强调科学、技术、社会的相互关