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小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会

小学数学深度教学观摩探讨会学习心得体会一

在这秋意渐浓的十月里，--市--小学大礼堂里迎来了--第三届小学数学深度教学观摩探讨会活动。在中心校--、--的带领下，我们有幸参加了这次研讨盛会，短短两天的学习时间，使我受益匪浅，再一次对自己的教学进行了全新的洗礼，就像是在收获的季节中，弯腰收割到一块良田，虽一身疲倦但收到了实实在在、沉甸甸的果实。

在这两天里，我连续观赏了7节特级教师的教学风采，让我们学习到了特级教师在课堂上大胆尝试先进教学的教学理念，感悟了无痕教育、挖掘教材、数学拓展教学的真谛。让我们体会到这些教师的教法新，教师站得高，对驾驭教材的能力，轻松的把控课堂的能力等，都值得我们好好地学习、好好地去领悟。

一直以来，我认为数学的教材资源是短缺的，其中的练习课更是枯燥无味，特别是在我们农村学校，练习课常常会以练习为主，我们教师设计一系列的题目，一道道或者一组组进行练习反馈，从而查漏补缺。从教师的很多练习课上的一个思维定势可以看出端倪来：我还有什么类型的题目学生还没有做过?其实，数学的题目是做不完的！聪明的老师会让学生找题目当中的数学信息，数量之间的关系，再通过寻找改变数量的条件，让学生进行训练，再分享易错题或者编制新题，从而来强化学生的基础知识盒基本技能。这样的教学设计自然是没有问题的，但是像这样的练习课真的不能再挖掘价值了吗?--老师的《圆的周长和面积的练习》这节课，就给出了不一样的答案。

在夏老师的课堂上，分享了一个半圆的周长与面积计算，再通过旋转和平移将半圆形分割拼接，图形变换很美观激发学生的探究欲，请学生一一走向讲台，在实物投影仪上展示自己的计算思路，夏老师没有用PPT呈现出本单元知识的网络图，没有用网络技术去控制学生；夏老师也没有用教师整理的结果作为标准答案呈献给学生，避免了学生有病，教师吃药的后果；夏老师呈现的是学生的思维，而不是自己的教学艺术！是的，在这节复习课上，夏老师展示了学生的作品，展示了学生的思维，展示了学生的智慧，这节课都让出来给了学生。即使在课堂是，学生说得磕磕绊绊，说得略有错漏，也没出现把话嚼碎了再把学生党应声虫或者让学生按照标准齐声回答。学生有了连续性地表达自己观点的经历，有了对自己学习行为与结果的反思，学生分享了自己的整体思考以及局部统筹的逻辑，一般情况下，我们教师都会因为课时时间而不给学生们这样的机会，正式因为这样的交流对学生的综合性素养是有要求的，所以，当一个学生说完以后，其他的学生都在思考是否正确，不知道怎么接招，便出现了鸦雀无声的冷场，此时，夏老师引导学生从我赞同、我建议、我补充去说，让学生慢慢打开自己的话匣子。其实，这样的指导就是在给学生一个表达的框架，还可以加上我反对、我点赞。不仅可以让坦诚的探讨成为课堂上的氛围，而不是简单的以对错论英雄，简单的关注对或者，还能让学生坦诚地学会欣赏他人，有助于形成良好的人格----当然，降格到学生层面的学习是有积极意义----学会取长补短，优化自身整理。这样的练习课能带给学生的价值不是仅仅是对知识的个性化占有，是对知识练习的创造性表达，从而让知识和自己有关，从而去建构深度学习的系统。

--大学城附属学校校长--带来了一节拓展课《怎样做最大》，他通过用一张正方形铁皮做一个最大容积无盖长方体的活动，让学生在经历了猜想、验证，最后发现总结规律，在解决问题过程中，让学生尝试方法的多样化，不断实现了优化方法，学生积极参与，在不断尝试中体验成功的喜悦，激发了学生的求知欲望，整节课都在训练的推理能力，培养学生的创造性思维。接着，他就本节课的授课思路做一节《挖掘教材资源，开发数学拓展课》的主题讲座，他提出在数学教学中，如何通过各种教学活动打开学生数学思维的窗户，实现数学学习的思维价值，是我们每个数学教师所追求的目标。结合陈特的这节课，使我明白了其中的道理，那就是：学生中蕴含着无限的潜力，我们还需要在平时的教学中注重加强对学生学习方法的渗透，想方设法善于创设有利于学生思维发展的条件，挖掘教材有效资源，拓展学生思维空间，营造良好的课堂氛围，灵活机制的抓住有效时机，通过启发、诱导及训练，学生的想象力和创造力就会凸显出来，课堂上就会蹦出灿烂的火花，才能让学生的每一节都上的有那么一股数学味，最终让每一节课上得都值得学生品尝、回味。我想，这段路还有很多颠簸和艰辛，但是我看到了路引，找到了同行者。

这次研讨会上还有--老师带来的《找规律》，他的课堂上完全开放的状态里又处处是常识，他将自己当做一颗石子，轻轻的投入学生这个池塘里，看着学生不断泛起波纹，像一滴水慢慢浸润着，课堂上学生们不再是学习的奴隶，他们板演着、合作着；--老师带来的《解决问题的策略》，课上处处彰显着无痕的痕迹，