第一章 学前教育学导论-课件.pptx

第一章学前教育学导论;第一节学前教育与学前教育学;;人的一生;人的年龄阶段;;;（二）学前教育的种类;;;（三）学前教育的重要性;1、学前教育对于人的发展的价值;研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形式的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

;儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。高质量的学前教育对于儿童社会性、人格的发展具有积极的促进作用。;;2、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值

;;学前教育能让儿童的小学教育有一个良好的开端，对儿童实施学前教育会大大提高他们中、小学时的学习成绩和智力。;;;（四）学前教育的特点;二、学前教育学;学前教育学的研究对象;;第二节学前教育学的产生与发展;学前教育的产生与发展;（二）古代社会的学前教育;（三）现代社会的学前教育;;一、学前教育学的孕育阶段;;;昆体良关于学前教育的思想;（二）学前教育学的萌芽阶段（十五世纪——十八世纪中叶）;;;;;;;;;

《母育学校》观点解析：;二、论幼儿教育的重要性;三、论幼儿的健康教育;四、论“百科全书”式的启蒙教育;五、论幼儿教育方法;评价：;卢梭;自然教育;;;;;;;欧文;裴斯泰洛齐

;裴斯泰洛齐（1746-1827）;裴斯泰洛齐;裴斯泰洛齐

;裴斯泰洛齐：爱的教育;;;;;;;;;;二、学前教育学产生阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）;福禄贝尔的幼儿教育思想及实践;;;;;;;;三、学前教育学的发展阶段;杜威;杜威教育思想的主要内容;(一)关于教育本质的观点;教育即生长

;教育即生活;教育是经验的继续不断的改组和改造;(二)关于教育目的的观点;教育当然要有社会目的，学校要培养出适合社会生活需要的人，这是教育的归宿点；

但是这种对社会生活的适应是通过儿童按其有特点的发展(生长)而实现的，教育的目的不应排斥教育的出发点——儿童，正如两点成一线那样，要把教育的出发点和归宿点统一起来，综合考虑。;(三)关于教学和教师;2、教学过程：教学五步骤（发现法）;案例;格雷姆女士知道，按照课程计划，她的学生要到明年春天才学习植物，不过她认为这正是让学生去调查植物生长情况的好机会，因为问题是学生自己提出来的，所以会特别激励他们去寻求答案。

虽然格雷姆女士并不十分有把握，但她还是决定尝试一下，让学生在她的引导下进行探究。毕竟他们去年观察过种子在不同条件下的生长情况，多少积累了一些探究的经验。

于是，格雷姆女士说：同学们，你们认为那三棵树为什么会变得如此不同呢？立刻，学生们纷纷举手发言，提出了各自的看法：（提出初步的猜想或假设）

;与光照有关；

--一定是水太多的缘故；

--这三棵树现在不同，可过去它们看上去是一样的；

--秋季到了，有些树的叶子会比其他树掉得早一些；

--地下有有毒物质；

--三棵树年龄不同；

--有害虫吃树叶；

--一棵树比另两棵要老一些……;当学生列举出足够多的观点时，格雷姆女士便鼓励他们进一步思考，在这些看法中，哪些可以进行调查，哪些只是描述？然后，她让学生根据各自的看法分成不同的小组，例如水组，季节组，害虫组等等。她要求每个小组制定计划，开展一次简单的调查活动，寻找证据来回答他们的问题。在学生制定调查计划时，格雷姆女士倾听他们的设想，并让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种迅捷、公开的现场评价，使学生反思自己应对问题的过程，完善自己的设想，提出更好的研究方法。（计划和实施简单的调查研究）;接下来三周，学生利用课余时间开展调查研究。各小组充分利用各种资源，搜集有关树木特性、生长过程及其周围环境的信息。树龄组最快找到了问题的答案，他们跟学校有关人员取得联系，找到了购树的原始单据，并且到苗圃去核实，结果发现，这三棵树品种相同，树龄相差无几。对这样较早完成调查的组，格雷姆女士就请他们加入到尚未结束的小组中去。（通过观察搜集证据）

;水组的学生几乎每隔一小时就察看一下三棵树周围的地面，他们轮流值日，并记录下各人的观察。他们记录的数据足以向全班报告：掉光叶子的那棵树几乎一直淹在水里；中间那棵有时淹在水里；而绿叶茂密的树周围地面潮湿，但从来没有淹在水里。（根据证据进行解释）

;有一位学生回忆说，以前他家栽种的天竺葵叶子变黄的时候，妈妈曾告诉他，这是由于水太多的缘故。水组学生读了一本名为《栽培健康植物》的小册子后，明白了当植物的根