2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

2《窦娥冤》《哈姆莱特》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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教学内容分析

《窦娥冤》和《哈姆莱特》是高中语文必修下册中的两篇经典文学作品。本节课的主要教学内容是对这两部作品进行联读分析，让学生理解并把握作品的主题思想、人物形象、情节结构等方面的异同。

首先，通过对《窦娥冤》和《哈姆莱特》的对比阅读，使学生能够深入理解两部作品所反映的社会背景和历史环境，分析作品中的道德观念和人文精神。其次，通过分析作品中的主要人物形象，如窦娥、哈姆莱特等，让学生了解人物性格的复杂性和多面性，培养学生的文学鉴赏能力。再次，通过对作品的情节结构和表现手法的比较，使学生能够掌握不同文学作品的叙事特点和艺术风格。

在教学过程中，要注重引导学生运用已学的文学知识，如人物描写、情节分析、主题探讨等，来分析和评价这两部作品。通过对比阅读，使学生能够发现《窦娥冤》和《哈姆莱特》在人物形象、情节结构、主题思想等方面的相似之处和差异之点，从而提高学生的文学素养和批判性思维能力。

核心素养目标分析

本节课通过《窦娥冤》和《哈姆莱特》的联读教学，旨在培养学生的语文核心素养。首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过对两部作品的主题思想、人物形象、情节结构等方面的深入分析，让学生能够准确把握作品的艺术魅力。其次，培养学生的批判性思维，引导学生运用已学的文学知识，分析和评价这两部作品的异同，从而提高学生的文学素养。最后，通过对比阅读，使学生能够理解不同文化背景下的文学作品，拓宽国际视野，提升跨文化交际能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维。在学习《窦娥冤》和《哈姆莱特》之前，学生已经学习了《红楼梦》、《水浒传》等中国古典文学作品，对文学作品的分析方法有一定的了解。他们善于从文本中提取信息，能够识别作品中的主要人物和情节。然而，对于比较分析不同文化背景下的文学作品，部分学生可能存在一定的困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。

在知识能力方面，大部分学生具备扎实的语文基础，能够理解和分析文学作品的基本内容。但部分学生在文学鉴赏方面较为欠缺，对于作品深层次的主题思想和艺术特色的把握有待提高。在素质方面，学生普遍具有较高的学习热情，对文学作品充满好奇心。然而，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等行为习惯问题，对学习效果产生一定影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生运用已学的文学知识，分析和评价《窦娥冤》和《哈姆莱特》的异同，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，关注学生的个体差异，因材施教，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保教学效果的达成。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）比较阅读法：通过将《窦娥冤》和《哈姆莱特》进行对比阅读，让学生发现两部作品的异同，深入理解作品的主题思想和艺术特色。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

（3）案例分析法：选取《窦娥冤》和《哈姆莱特》中的典型人物和情节，让学生进行分析，提高他们的文学鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示《窦娥冤》和《哈姆莱特》的相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如快速问答、问题抢答等，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）在线资源：引导学生利用互联网资源，如相关学术论文、评论等，拓宽视野，加深对作品的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《窦娥冤》和《哈姆莱特》的主题思想、人物形象等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《窦娥冤》和《哈姆莱特》的相关内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述两个作品的背景故事，引出比较阅读的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《窦娥冤》