2.6不同的运动(教学设计)-四年级科学上册(苏教版).pdf

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6.不同的运动(教学教案)

四年级科学上册同步精品课堂(苏教版)

核心素养

科学观念:※通过绘制运动轨迹,知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动方式。

科学思维:※能够比较不同物体的运动方式,了解其运动特征。

※能够通过做出某些形式的运动,更好地了解其运动特征。

探究实践:※观察生活中的运动现象,并分析其运动方式。

态度责任:※认识直线运动与曲线运动,分析不同运动方式的特征。重点

※识别不同物体的不同运动方式。难点

教学内容

本课紧紧围绕运动的形式展开,教学内容包括四个活动:活动一,绘制物体的运动轨迹,

辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二,认识不同的运动形式,描述它们的不同特

征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分,更主要的是描述更多的运动形式,用图示或文字

举例说出不同的运动特征。活动三是活动二的反向活动,给出运动特征图示,要求选择合适的

物品做各种形式的运动,通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活

动,观察生活中的运动现象,分析其运动形式,暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形

式的思想。

教学准备

学生分组材料:线轴、干电池、钩码、长尾夹、打孔橡皮塞、橡皮筋、叶轮等。

教学过程

活动一:认识几种常见的运动方式及其特点

上面的运动,哪些是直线运动?哪些是曲线运动?

1.用线将物体运动的路径连起来。

运动的物体通过的路径叫作物体运动的轨迹。在确定物体运动的轨迹时,可以先在物体上

确定一个点,然后观察这个点运动的轨迹。把物体运动的路径连成线,可以表示物体运动的轨

迹。

运动的物体运动的路线

扶梯上下楼的人从上到下的直线

成熟的苹果从树上掉落从上到下的直线

转动的风车和风车旋转方向相同的曲线

被运动员抛出的铅球抛物线

2.运动方式的分类。

按运动轨迹把这几种运动分成两类,即直线运动和曲线运动,运动轨迹是直线的运动叫直

线运动,如扶梯上下楼的人的运动、苹果落地的运动;运动轨迹是曲线的叫曲线运动,如风车

的转动、铅球的斜抛运动。

设计意图:

将物体的运动路径用线连起来,能更好地看出物体的运动轨迹,从而区分直线运动与曲

线运动。

活动二:判断日常生活中物体的运动方式

1.了解生活中一些物体的常见运动方式。

观察日常生活中各种物体的运动,想一想它们属于哪一种运动方式。

分析(1)汽车从后往前运动(前进)和从前往后运动(后退),都是沿直线在运动。

(2)小朋友荡秋千时,物体以一个基点或枢轴点摇摆;尺子振动时,是物体的全部或一部分

在中心位置附近做往复运动,所以秋千的摆动和尺子的振动都是曲线运动。(注:尺子的运动

轨迹与它的振动幅度有关,振动幅度越大,其曲线的轨迹越明显;振动幅度越小,其运动轨迹

越接近直线)

(3)毛驴拉磨是一个物体围绕另一个物体做圆周运动;陀螺旋转是物体围绕一个点或一个轴

做圆周运动;滚铁圈是物体围绕一个点做圆周运动,同时向前平动的复合运动。

前进:物体从后往前运动。

后退:物体从前往后运动。

摆动:物体以一个基点或枢轴点摇摆。

振动:物体的全部或一部分在中心位置附近做往复运动。

绕圈:一个物体绕另一个物体做圆周运动。

旋转:物体绕一个点或轴做圆周运动。

滚动:平动与转动的平面复合运动。

结论图中行进的车辆是直线运动;荡秋千的小朋友、振动的直尺、毛驴拉磨、陀螺旋转

都是曲线运动;滚铁圈既包含直线运动又包含曲线运动。

2.对同一物体使用不同的操作方式会改变物体的运动方向。

对同一物体使用不同的操作方式,它就可能向不同的方向运动。我们也可以从不同的操作

角度认定一些物体具有其他的运动方式,如车辆可以沿直线运动,也可以改变方向沿曲线运动。

设计意图:

物体的运动有多种分类方法,教材的呈现落实《课程标准》里的活动建议:观察物体前进、

后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式,描述其特点,用图示、文字等

方式描述物体运动的状态与过程。

活动三:让物体按照一定形式运动

1.摆动、滚动与旋转

(1)摆动是以一个基点或枢轴点摇摆,如钟摆的摆动、树枝随风摆动等。

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