2.6不同的运动（教学设计）-四年级科学上册（苏教版）.pdf

6.不同的运动（教学教案）

四年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素养

科学观念：※通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动方式。

科学思维：※能够比较不同物体的运动方式，了解其运动特征。

※能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。

探究实践：※观察生活中的运动现象，并分析其运动方式。

态度责任：※认识直线运动与曲线运动，分析不同运动方式的特征。重点

※识别不同物体的不同运动方式。难点

教学内容

本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：活动一，绘制物体的运动轨迹，

辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二，认识不同的运动形式，描述它们的不同特

征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字

举例说出不同的运动特征。活动三是活动二的反向活动，给出运动特征图示，要求选择合适的

物品做各种形式的运动，通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活

动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形

式的思想。

教学准备

学生分组材料：线轴、干电池、钩码、长尾夹、打孔橡皮塞、橡皮筋、叶轮等。

教学过程

活动一：认识几种常见的运动方式及其特点

上面的运动，哪些是直线运动？哪些是曲线运动？

1.用线将物体运动的路径连起来。

运动的物体通过的路径叫作物体运动的轨迹。在确定物体运动的轨迹时，可以先在物体上

确定一个点，然后观察这个点运动的轨迹。把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨

迹。

运动的物体运动的路线

扶梯上下楼的人从上到下的直线

成熟的苹果从树上掉落从上到下的直线

转动的风车和风车旋转方向相同的曲线

被运动员抛出的铅球抛物线

2.运动方式的分类。

按运动轨迹把这几种运动分成两类，即直线运动和曲线运动，运动轨迹是直线的运动叫直

线运动，如扶梯上下楼的人的运动、苹果落地的运动；运动轨迹是曲线的叫曲线运动，如风车

的转动、铅球的斜抛运动。

设计意图：

将物体的运动路径用线连起来，能更好地看出物体的运动轨迹，从而区分直线运动与曲

线运动。

活动二：判断日常生活中物体的运动方式

1.了解生活中一些物体的常见运动方式。

观察日常生活中各种物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式。

分析（1）汽车从后往前运动（前进）和从前往后运动（后退），都是沿直线在运动。

（2）小朋友荡秋千时，物体以一个基点或枢轴点摇摆；尺子振动时，是物体的全部或一部分

在中心位置附近做往复运动，所以秋千的摆动和尺子的振动都是曲线运动。（注：尺子的运动

轨迹与它的振动幅度有关，振动幅度越大，其曲线的轨迹越明显；振动幅度越小，其运动轨迹

越接近直线）

（3）毛驴拉磨是一个物体围绕另一个物体做圆周运动；陀螺旋转是物体围绕一个点或一个轴

做圆周运动；滚铁圈是物体围绕一个点做圆周运动，同时向前平动的复合运动。

前进：物体从后往前运动。

后退：物体从前往后运动。

摆动：物体以一个基点或枢轴点摇摆。

振动：物体的全部或一部分在中心位置附近做往复运动。

绕圈：一个物体绕另一个物体做圆周运动。

旋转：物体绕一个点或轴做圆周运动。

滚动：平动与转动的平面复合运动。

结论图中行进的车辆是直线运动；荡秋千的小朋友、振动的直尺、毛驴拉磨、陀螺旋转

都是曲线运动；滚铁圈既包含直线运动又包含曲线运动。

2.对同一物体使用不同的操作方式会改变物体的运动方向。

对同一物体使用不同的操作方式，它就可能向不同的方向运动。我们也可以从不同的操作

角度认定一些物体具有其他的运动方式，如车辆可以沿直线运动，也可以改变方向沿曲线运动。

设计意图：

物体的运动有多种分类方法，教材的呈现落实《课程标准》里的活动建议：观察物体前进、

后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等

方式描述物体运动的状态与过程。

活动三：让物体按照一定形式运动

1.摆动、滚动与旋转

（1）摆动是以一个基点或枢轴点摇摆，如钟摆的摆动、树枝随风摆动等。