普通心理学_原创文档.pdfVIP

心理发展的的最高阶段，即心理反应的最高形式是意识

注意的集中性：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；视而不见听而不闻

有意后注意：例如：因写字太投入，把摸摸沾着墨汁吃了

个性心理活动的内容和源泉：客观现实

用进废退的规则说明脑具有可塑性

人特有：意识、教育、有意意识、逻辑记忆、情感、第二信号系统

普通心理学是一门研究心理的发生、发展的学科

心理状态是从心理过程向个性心理特征转化中间环节

意识是人的心理发展的高级阶段

弗洛伊德意识分为意识、前意识、潜意识

在一定时间内保持在某个认识的客体活动上的注意，称之持续性注意

能够真正促进知识长久保持的的方法包括深度加工、多元表征

注意是一种心理活动或者心理动作；意识是一种心理内容或体验

痛觉是最难适应，因为痛觉具有保护功能

浦肯野现象：在明适应时对红色和橙色看起来较亮，在暗适应时对蓝色看起来较亮

闪光融合：高速转动的风扇。我们看不清每扇叶子形状，就是闪光融合的结果

知觉的协同率：不仅要求学生留心听，还要用眼看，用手触摸，用鼻子嗅，亲自操作，用脑

思考

知觉的组合率：凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，容易构成

一个整体为人们所清晰地感知

知觉的强度率：必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知

瞬时记忆也成感觉记忆、感觉登记

注意复述

瞬时记忆短时记忆长时记忆

不复习

瞬时记忆特

点：遗忘

长时记忆特点：

时间极短

短时记忆特点：容量无限

容量较大

时间很短保存时间长久

形象鲜明

容量有限编码：意义编码、

信息原始

意识清晰表象编码，

编码：

操作性强以意义编码为主

物理特征编码

易受干扰

图像记忆、声

编码：听觉编码、

像记忆

视觉编码，以听

觉编码为主

提高短时记忆容量的方法是组块

短时记忆信息存储有效方法：复述

要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过复述

当信息从短时记忆进入长时记忆信息会发生关键性转变这一步转变被称为编码

短时记忆：干扰性遗忘长时记忆：提取性遗忘

概念形成一般经历三个阶段：抽象化、类化、辨别

概念学习包括概念获得、概念应用

概念结构：概念名称、概念定义、概念属性、概念例证

创造性思维能力培养（启发想象活动、开设思维训练）

1.运用启发式教学2.发展学生创造性想象能力3.组织创新性活动4.开设具体创造性课程5.

培养学生发散思维6.进行创造性思维训练

维持有意注意的条件（内外和木星）：1.排除内外因素的干扰2.合理组织活动3加深对目的

任务的理解4对兴趣的依赖性。

注意的功能（注意坚持选调）：监督、保持、选择、调节

影响注意的转移的条件（坤进点铃木条）：原有注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮

层神经兴奋过程和抑制过程互相转化的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系统的调节作

用

意志特征：自觉的确定目的（首要特征）、意志对活动有调节支配作用、克服内外部困难（最

重要的特征）、意志行动以随意动作为基础

意志行动过程：准备阶段（冲目防化：1.动机冲突2.确定目标3.选择行动方法4.制定行动计

划）、执行决定阶段

执行决定阶段是意志行为的中心环节，是意志努力的集中表现

影响能力形成与发展：1