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第三节地域联系
1教学目标
“交通运输方式和布局的变化对城市形态和商业网点布局的影响”对应的主要课标准点为“产业活动与地域联系”具体课标项是“结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。”中图版教材利用多个案例对课标进行了分解,从水路、铁路、公路、综合交通逐步分析其对聚落形态的影响,并分析了对商业网点布局和发展的影响。众多案例,给每个知识点以注释,但学习者难以捕捉到知识的内在的逻辑:交通运输方式的发展,影响城市功能分区的变化,功能分区的变化促使城市形态沿着交通线拓展。笔者所在城市的急剧扩展,使生活在这座城市的学生对这一简单逻辑有直观的认知,具备开展乡土案例教学的基本条件。
2学情分析
参与教学的学生主要来自城市,对城市发展有真实的认知。之前已经学习了,城市化、城市空间结构及地域联系方式等前置知识,有开展讨论的知识储备。赣州市中心城区,建城久远,历史积淀丰富,正处于快速城市化阶段,同时有多所高等院校,对赣州城市发展研究的成果丰富,便于收集乡土素材。同时该课作为校内信息技术展示课,要考虑非地理学科老师的听课,乡土案例利于吸引听课教师注意力。
3重点难点
这堂课可以作为一堂探究课来教学,教师提供信息发现路径和方法,编制设问引导学生,学生则通过分组进行查找、筛选、加工、整合、表达,这种教法学法,更能让学生享受知识的发现过程,也能提高学生的信息技术的驾驭能力,但这种发现学习法,不仅需要变换多个场地,还需要大量的时间来支撑,更关键的是作为一堂地理课而非信息技术课,让学生观察地理现象,深刻理解背后的地理原理,形成地理思维,才是初心。
基于以上理解,这堂课主要采用的是讲授法、讨论法、案例分析法,师生做了以下分公:教师负责案例的编写,问题设计,过程引导;学生则通过阅读教材、学案、分析地图、相互讨论,回答相关问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
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