第一单元 第2课时 比大小（大单元教学设计）一年级数学上册（人教版·2024秋）.pdf

2比大小

第一单元第课时教学设计

【学习目标】

1.认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，会用符号来描述5以内

两个数之间的大小关系。

2.在用具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过

程，感受一一对应的思想，发展初步观察、比较和概括的能力，形成初步的符号

意识。

3.培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。

【教学重点】

认识符号“＞”“＜”“=”，理解它们的含义，掌握三种符号的读写法和作用。

【教学难点】

能用“＞”“＜”“=”来比较5以内数的大小，形成初步的符号意识。

【学情分析】

在游戏单元我们已经学习了《比多少》,学生对同样多、多些和少些等知

识有了初步的感知。这节课主要通过猴子分水果,再次感知同样多、多一些和少

一些的同时,认识“”“”和“=”三个数学符号,会用这几个符号表示两个数

之间的大小关系。

【核心素养】

建立学生的数感和符号意识，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：用童话故事复习了以前学过的知识，再用小猴吃水果的情境，

让学生在生动具体的情境中学数学，用数学，为后面的比大小作铺垫。】

1.铺垫孕伏

今天，森林学校组织同学们去森林深处游玩。瞧，小鹿、小羊和小马排成一

队出发了！

师：你能数出它们各有几只吗？能不能写一写它们的数量呢？

（学生数一数，每种动物有几只。找学生板演写出动物的只数。）

预设1：我数的时候是按照从左到右的顺序数的，数1只，就点1个点，数

到2，小马就有2只。写2的时候我会注意起笔和收笔的位置，还要把半圆写得

圆滑。

预设2：我也是按照从左到右的顺序数的，数1只，划掉1只，数到5，说

明小羊有5只，写5的时候我会注意5分两笔书写。

预设3：我是按照从右到左数的，用笔尖点着数，数到了3，说明小鹿有3

只，写3的时候我会注意起笔和收笔的位置，还要把半圆写得圆滑。

2.引入新课

（1）出示教材第17页例题情境图。

（2）小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？

预设1：带了3种水果，有桃子、香蕉和梨。

预设2：我看到有3个桃子，2根香蕉和4个梨。

（3）小猴带了3种水果，如果每种水果每只小猴分1个，哪种水果够分？

哪种水果不够分呢？今天我们就来学一学比较数的大小。（板书课题）

学习任务一：比较数的大小

【设计意图：观察情景图,在教师的引导下学生一边操作一边对比,发现比较

两个数大小的方法,培养了学生分析问题和判断问题的能力。教学时,运用已经学

过的“一一对应”的方法,能有效建立新旧知识之间的联系;对于“”“”的使

用,强调“开口朝大数”的特点。】

1.学习“=”。

师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？

预设：猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。

师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。

让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。

师：刚才同学们说得很好！大家看，左边的3只猴子可以写成几？右边的桃

呢？(根据学生的回答在左边写“3”，右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有

什么关系？(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

预设：“=”。(板书“=”)

师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。

带领学生读一读:3等于3。(板书：等号3等于3)

师：仔细观察，等号两边的数有什么特点？

预设：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。

2.学习“＞”。

师：每只猴子分1根香蕉，够吗？你能想办法用一个式子表示吗？可以自己

动手摆一摆哟！

学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与香蕉的图片。

预设1：不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少