第一单元 第1课时 1~5的认识（大单元教学设计）一年级数学上册（人教版·2024秋）.pdf

11~5

第一单元第课时的认识教学设计

【学习目标】

1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感1～5各数的基

数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初

步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

理解1~5的基数含义。

【教学难点】

学会1～5的写法，初步建立数感。

【学情分析】

《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，虽然学生对1~5各数在学前就

有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序观察和整体全面地观察，以及完整

地表达，因此这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，

可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

【核心素养】

初步培养学生数感、符号意识及认真书写的学习习惯。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过农家小院的情境图，让学生把自己看到的人和物与同伴说

一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培

养学生清楚表达的能力。】

一、引入课题：

出示教科书P12~13情境图。

1.师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什

么？和你的同桌说一说。

预设：学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有

的学生会说出物体具体的数量。

2.师：同学们一会儿说小狗，一会儿说小鸟，一会儿又说南瓜，这样说你有什么

感受呢？仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的

顺序说，能让人听清楚，看明白呢？

预设：我按照从左到右的顺序观察，看到了2只大鹅，4只小鸡……

小结：对，按照一定的顺序数，就可以做到不重不漏了。

3.想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？

预设：学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。

4.引入新课：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来

认识1~5各数。(板书课题：1~5的认识)

学习任务一：1~5各数的含义

【设计意图：通过找一找、数一数、摆一摆等活动，把物体的个数与认数联

系起来，使学生初步建立数感，同时明确物体的个数相同，可以用同一个数表示，

使学生初步感知抽象出数的过程，然后从抽象的数回到实践中去，让学生通过摆

学具进一步体会1~5各数的基数含义。通过学生对有关的数进行表述，加深学生

对数的概念的理解。】

1.认识“1”。

（1）说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？

预设：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……

（2）大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来

表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子

图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？

预设：学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导

学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1

个点子表示。

2.认识“2”。

（1）数一数，图中有几只鹅？

预设：2只鹅。

教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。

（2）2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。

（3）2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子

表示？

预设：学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。

（4）椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在

自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？

预设：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。

3.认识“3、4、5”。

（1）图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物

体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。